《观潮》
题目:
试讲要求：
(1)教授“薄”等生字；
(2)体会文章手法特点，品味文章语言特；
(3)试讲10分钟，有适当的板书。
答辩题目：
(1)谈谈你对小组合作的理解？
(2)你认为小学阅读教学方法有哪些？
教案:
部编版小学语文四年级上册第一单元第1课
一、教学目标
知识与能力目标:正确读写、理解“薄”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:通过朗读与交流，学习比喻、排比、详略得当等方法，提高阅读能力。
情感态度与价值观目标:感受大自然的壮观，激发热爱祖国山河的情感。
二、教学重点
教学重点:了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景。
三、教学难点
excel链接教学难点:学习作者刻画景物的方法，并应用到学习中。
四、教学过程
1.视频导入
教师播放钱塘江大潮的视频，学生交流观后感受，(壮观、震撼)
随后引出上节课初步学习了这篇文章，现在我们继续学习，引入课题。
2.初读
(1)字词教学:“薄”的读音、组词、造句。(“薄雾、单薄”，“今天很冷，穿这么单薄，会感冒的”)
(2)主要内容:描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象。其中潮来时壮阔，潮过后余波未平。
3.析读
小细合作讨论·本篇文章生动形象，主要是得益于什么呢?空间想象能力
分享一:多种修辞手法
(1)具体都有哪些呢? (拟人、比喻、夸张)
(2)课文当中这样的句子是?(浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来)
简单边框(3)作者是将浪潮比喻成了什么?(战马)
(4)能否删掉“千万匹”，直接说“犹如白战马齐头并进”呢?(“千万匹”说明马的数量多，也间接的指出潮水的气势大，那如果换成一匹白马就少了这种感觉)
(5)指导朗读。
(6)这里“白”飞奔”等词的妙用是?(“白”展现出潮水拍打形成白浪花的效果;"飞奔”说明潮水来临的速度之快)
分享二:详略得当
(1)这体现在哪儿?(用大量的笔墨去写潮来时，而在潮来前和潮过后的部分，则是写的比较简单)
(2)如果将课文的三部分平均分配，会有什么不同的效果呢?(无法突出潮来时的壮阔气势和本文的中心)
分享三:侧面描写
(1)这是怎么体现出来的呢?(“海塘大堤上早已人山人海/我们踮着脚往东望去/人又沸腾起来了”)
(2)这样写的好处是什么?(衬托)
(3)谁能为我们造一个侧面描写的句子?(他的嗓门特别大，每当他说话的时候，旁边的人都会捂起耳朵)
4.小结作业
教师总结本节课收获。
作业：适当运用今天所写的方法，来写一写你身边的景物。
5.板书设计
试讲稿:
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师:上课之前呢，老师要给大家播放一个关于举世闻名的大潮视频，请同学们认真观看，稍后，老师会请同学们说出自己观看后的感受。
师:好，视频播放完了，大家来说说自己的感受吧。
师:你的手举的最快，你来说
师:哦，你说这个大潮好壮观啊!
师:是啊，从视频中扑面而来浑浊的浪花似乎还裹着泥土的气息，海水和淡水的汇合的澎湃浪声不得不让人感叹大自然的神奇!你也来说说。
师:你觉得特别震撼，好想去现场感受一番!
师:其实这段视频所展示的就是钱塘江大潮，上节课我们初步学习了这篇文章，那今天呢，
老师就带领再次去领略钱塘江大潮的魅力，现在，让我们继续学习课文《观潮》。(板书：观潮)
二、初读
师:温故而知新，学习新内容之前呢，我们先回顾下上节课所学的内容。现在，老师先来检查一下大家上节课的掌握情况。
师:请同学们看大屏幕，老师已经将上节课所学的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己?
师:你的眼神充满了自信，就请你。
师:大家说，他读的怎么样?嗯，吐字清晰，普通话很标准。
师:哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么呢?非常好，二声bó“薄”，我们可以组——薄雾、单薄。来，你再读读。
师:这次就没问题啦!别急着坐下，咱们再升级下难度，能不能用“单薄”一词说个句子啊?
师:"今天很冷，安这么单蒲，会感冒的"。
师:能够联系生活实际，不错，请坐吧。
师:看来同学们对字词掌握的很牢固了，谁再来说说这篇文章的主要内容呢?
师:你已经等不及了，快站起来了。
师:同学们，你们同意他的看法吗?
霸道总裁语录师:没错，本篇文章就是写了——钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象。
师:那大家还记得他们的特点是什么吗?
师:哦，你说潮来前是平静。
师:那潮来时呢?没错，就是壮阔。
师:那潮过后，则是?太棒了，余波未平。
师:这些难关都被大家攻克了，老师为你们感到骄傲!我们以后也要这样，养成及时复习的习惯。
三、析读
师:那现在，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题。那就是:本篇文章生动形象，主要是得益于什么呢?
师:大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师:第一组的同学，自信满满。那就来说说你们小组的看法吧。
师:哦，你们小组认为本篇文章运用了多种修辞手法。(板书：修辞手法)
师:那具体都有哪些呢?没错，拟人、比喻、夸张。
师:那在这里，老师想请同学们看这样一个句子——浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
师:在这一句中，作者是将浪潮比喻成了什么呢?没错，就是战马。
师:那现在，请同学们思考这样一个问题。
师:老师能否删掉“千万匹”直接说“犹如白战马齐头并进”呢?
师:你的头呀，都快摇成拨浪鼓了，那就说说你的看法吧。
师:说的可真棒，是的，“千万匹”说明马的数量多，也间接的指出潮水的气势大，那如果换成一匹白马?是不是就少了这种感觉啊?
师:那现在，就让我们带着感情齐读这一句——浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
师:嗯，果然理解的到位，读的都不一样了呢。
师:那现在，请同学们再思考。
师:老师能否删掉白”?
师:哦，也不能?
师:删掉怎么样?对，就不能展现出潮水拍打形成白浪花的效果了。
师:那删掉“飞奔”呢?对了，就不能说明潮水来临的速度之快了。
师:瞧瞧，作者就用这么简单的一句话，就写出潮水来临时的——气势、颜、速度。
师:那在你们以后的写作中是不是也要像作者一样，做到字斟句酌呀!
师:第二小组的同学已经等不及了，快站起来吧。
师:你们认为本文之所以生动形象，是因为它用大量的笔墨去写潮来时，而在潮来前和潮过后的部分，则是写的比较简单。
师:所以，这叫什么呢?诶，没错——详略得当。(板书：详略得当)
师:请同学们想一想，如果我将课文的三部分平均分配。会有什么不同的效果呢?
师:是的，如果平均分，就无法突出潮来时的壮阔气势了。同时，也就无法突出本文的中心——钱塘江大潮是天下奇观了。
师:哦，第三小组的同学，也有想说的。
海里的恐龙师:你们赞同他们的看法吗?没错还运用了侧面描写。(板书：侧面描写)
师:那这是怎么体现出来的呢?
师:是的，第二自然段的——海塘大堤上早已人山人海/我们踮着脚往东望去/人又沸腾起来了等等。
师:那这样写的好处是什么呢?嗯，我听到了我想要的答案。
师:就是衬托。作者通过游人的反应，衬托出了钱塘江确实是天下奇观。
师:那哪位同学能为我们造一个侧面描写的句子吗?
师:哦，你说他的嗓门特别大，每当他说话的时候，旁边的人都会捂起耳朵。
师:说的可真棒，生动形象!
四、小结作业
师:好了，同学们，美好的时光总是短暂的。不知不觉又到了下课的时间，本节课我们在上节课理清思路的基础上，从修辞手法、详略得当、侧面描写三个方面深入领悟了文章的精妙。那课下，就请同学们，也适当的运用今天所写的方法，来写一写你身边的景物。
师： 好了，今天的课就上到这，下课，同学们再见。
五、板书设计
结束语： 以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问，现在我可以擦掉我的板书了吗?
答辩:
(1)谈谈你对小组合作的理解?
答案:个人认为小组合作学习是一个让人人参与的学习过程，其中人人体验成功、探索发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体，通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行分组。
(2)你认为小学阅读教学方法有哪些?
答案:小学语文阅读教学方法是多样的，选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用。
一、“读、思、议、导”结合法在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”“想一想”“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
二、“读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。
观潮教案以上就是我的全部回答，感谢各位评委老师的耐心聆听。
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