1观潮 一等奖创新教案
《观潮》教学设计
教学目标：
观潮教案 2、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句及其修辞手法，熟读成诵部分语句。
3、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学重点：
理解、积累并运用课文中描写潮水的句子，学会抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学难点：
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学方法与资源利用：
自主探究 多媒体展示 讲授法 网络视频
教学过程：
思念造句 一、导入
钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，让无数游客为之倾倒。尤其是每逢八月十八，来观潮的人更是络绎不绝。让我们走进课文，去领略这一天下奇观吧。
二、知识讲解 戏曲唱腔
1、作者是如何把这壮观的景象描绘出来的？
师：书读百遍其义自见。通过第一课时的学习，你能说说作者是如何把这壮观的景象描绘出来的吗？
【设计意图】通过第一课时的学习，学生对课文内容有了一定的了解，通过这个问题激起学生对课文整体内容的记忆。
2.默读第三自然段，思考问题：潮来前江面是什么景象？人们有什么表现？
3.师：默读能提高我们的学习效率，可以边思考边读。请同学们默读第三自然段，思考问题：潮来前江面是什么景象？人们有什么表现？
师：有比较才有鉴别。比较下面两个句子，看看那一句更好，为什么？
宽阔的钱塘江横卧在眼前。
宽阔的钱塘江在眼前。
（第一句更好。运用了拟人的修辞手法，“横卧”突出钱塘江一动不动，没有动静，与后面潮来后的“平静”相呼应，写出了钱塘江大潮雄伟的姿态和气势。）
4、大声朗读第四自然段，思考：
(1)、作者是按什么顺序写“潮来时”景象的？在文中圈出关键词。
(2)、作者是如何抓住大潮的声音和形态的变化来写的？在文中用横线画出关键词。
不动笔墨不读书。请大声朗读第四自然段，思考：
(1)、作者是按什么顺序写“潮来时”景象的？在文中圈出关键词。
便民服务中心 (2)、作者是如何抓住大潮的声音和形态的变化来写的？在文中用横线画出关键词。
【设计意图】新课标中对第二学段的要求里明确提到：学习圈点、批注等阅读方法。这样的圈点有助于学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、出示句子“ 浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师提问：为什么作者能把这一句写得如此精彩？
（运用了多种修辞手法，例如：比喻“犹如”、“如同”、夸张“好像大地都被震得颤动起来”生动形象地描写让人声临其境。）
6、观潮者的心情是什么变化的？
（昂首东望，等着、盼着——人声鼎沸——踮脚东望——又沸腾起来。）
7、理解词语：人声鼎沸：（成语）人发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。本课指潮来时，人们激动地叫喊。
【设计意图】新课程标准明确指出，语文教学应与学生的生活实际密切联系，儿童在自己的生活中才能进行有意义的活动。新课标要求能联系上下文，理解词语意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。图文结合，形象直观，即使学生激发了学习词语的浓厚兴趣，又能灵活地掌握词语的用法。
8、同桌一起读第五自然段，思考：
cif报价 潮来后又是一番怎样的情景呢？[漫天卷地 风号浪吼 平静 （水涨）]
三、课堂练习
红烧牛排 师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
小组活动建议：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
【设计意图】新课标小学语文四大核心素养之一：语言建构与运用。就是要学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，形成个体的语言经验。视屏的播放让学生直观感受钱塘江大潮的壮观景象。在有了这样的直观感受后让学生以导游的身份去给别人介绍这一奇观，既能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也能考察学生对课文的写作顺序和方法的理解和掌握情况。
四、小结
作者是按照什么顺序来写的？
（时间顺序：潮来前——潮来时——潮来后）
（空间顺序:由远及近）
小结写作方法：按照一定的写作顺序，抓住事物特点，灵活运用修辞手法。
【设计意图】工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。学以致用，写作方法的总结助力学生写作水平的提升。
结束语：守护绿水青山，保护美好家园
发布评论