观潮
1.认读“盐、屹”等12个生字，准确读写“潮、据”等15个生字，准确读写“奇观、农历”等词语。
2.能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。
4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法使用到习作中去。
重点
知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
难点
学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。
1.字词教学
本课15个要求会写的生字中，有7个生字出现在第2、3自然段中。所以，能够集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，能够跟词语教学或句子教学相结合。比方，能够通过“闷雷滚动”来理解“滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生理解生字。同时，还要实行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。
2.阅读理解
这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，所以不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中表达文字所描绘的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的
魅力。学生们在此基础上实行朗读，体会大自然的魅力。
3.表达使用
学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。
1.预习提纲
（1）搜集图文资料及视频资料，理解钱塘江大潮。
（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书理解文中生词的意思。
（3）再读课文，准确、流利地朗读课文。
（4）熟读课文，通过重点词语，把握文章的写作顺序。
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2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。
3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。
一、谈话导入，激发兴趣
云来气接巫峡长1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的理解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。
课件出示：
钱塘江大潮：因为每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。
2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。
生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。
生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。
3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。（板书课题）
设计意图：
好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这个特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。
二、初读课文，识记字词，整体把握
1.生字学习。
（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。
（2）课件出示本课生字。
课件出示：
潮  据  堤  阔  盼  滚  顿  逐动物的自我保护
渐  堵  犹  崩  震  霎  余
（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。观潮教案
引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。
（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。
2.词语学习。
（1）课件出示本课生词，学生读一读。
课件出示：
奇观  农历  据说  宽阔  人山人海  滚动  顿时  逐渐  犹如  齐头并进  山崩地裂 
霎时  余波  依旧
（2）学生交流自己对这些词语的理解。
（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，能够联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。工程力学
（4）通读课文，你能够用哪些成语来描绘钱塘江大潮？
预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。
（板书：气势磅礴）
设计意图：
我们能够采用多种方法识字，引导学生通过理解字的结构、写法等来增强他们对字的记忆。同时，还能够引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描绘大潮给人的印象。
三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序
1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。
2.说说你从课文中获得了哪些信息。
生1：我知道了观潮的最准确日期。
生2：我知道了观潮的最准确地点是盐官镇。
3.带着问题再读课文。
课件出示：
在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语能够看出来？
学生读课文，关键词，并回答以下问题。
教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过以下词语能够看出来（课件出示）：
这个天早上→午后一点左右→过了好久
设计意图：
在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的水平。在阅读课文的过程中，学
生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的水平。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，理解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。
第2课时
课时目标
1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
上学的路上
2.学习通过细致入微的描写表达大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。
一、复习回顾，引导探究主题
1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。
课件出示：
奇观  农历  据说  宽阔  人山人海  滚动  顿时  逐渐  犹如  齐头并进  山崩地裂
霎时  余波  依旧
2.作者是按怎样的顺序来描绘这个“天下奇观”的？（板书：时间顺序）
设计意图：
设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下基础。
二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美
1.上节课，我们通过图片理解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描绘来理解这个“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。
学生根据自己获取的信息各抒己见。
预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存有了很多年。
预设2：从“天下奇观”一词能够看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。
师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）
2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。
（1）教师范读第2自然段。
（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最准确时间是什么时候？最准确地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）
课件出示：
1.观潮的最准确时间是什么时候？
2.观潮的最准确地点在哪里？
3.潮来前的情景是怎样的？
（3）学生自读，思考问题。
（4）教师指名回答，其他学生认真听，并即时实行补充。
师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最准确时间——八月十八，最准确地点——海宁市的盐官镇，使用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
3.赏析第3～4自然段。
（1）放录音，听范读第3～4自然段。
（2）品析第3～4自然段的朗读方法。
师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”表达出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要表达出紧张的气氛。