浅论新高考背景下高中语文古诗词文阅读教学策略
摘要：在新高考背景下，古诗文阅读占一定分值，如何提高高中语文古诗词文阅读教学有效性成为广大教师探讨的重要课题。当前的高中古诗词教学在效率和效果上难以符合预期，影响了高中生人文素养的萌生。针对这一状况，广大高中语文教师需要立足实际，结合新课程改革的有关要求，借助文阅读的相关理念，切实转变古诗词阅读教学的思维和模式，从而为高中生古诗词阅读水平以及人文素养的提升打下一个坚实的基础。
关键词：新高考背景；文阅读;高中语文;古诗词;阅读教学;
文阅读教学模式具有一定的结构化和系统性特点，可以为高中教学的跨越式发展注入活力。而古诗词高中语文的基础性模块之一，不仅有助于高中生语文素质的发展，还可以以此为载体促进优秀传统文化的弘扬。广大高中语文教师必须结合文阅读的具体内容，对传统高中古诗词阅读教学模式和方法的创新，全面提升古诗词教学的质量和效果。
一、高中语文古诗词阅读教学的现状
（一）高中古诗词教学模式单一
古诗词是高中语文教材的重要模块，对于培养学生的人文素质以及弘扬传统文化有着十分重要的作用。现阶段大多数的高中教师在进行古诗词教学时，普遍存在着模式较为单一的问题，没有将一些与时俱进的教学观念和教学手段融入到语文古诗词课堂教学当中，难以起到良好的教学效果。
（二）高中古诗词教学效益不高
高中语文古诗词教学存在的另一个问题是课堂效益不高，出现这一问题主要表现在以下两个方面：第一，教师没有注重引导高中生提升诗词鉴赏敏锐度，无法有效捕捉古诗词中的意象和情感信息；第二，许多高中生在接受课堂古诗词鉴赏教学之后，依旧存在着无法独立解决试卷上所出现的古诗词题目等问题。
特种设备使用登记证（三）学生学习古诗词兴趣不高
相比于现代文，古诗词在内容上较为晦涩和深奥，加之部分高中语文教师较为枯燥和僵化的教学模式，致使学生很难以兴趣为导向开展古诗词的主动性学习，主观性不足的问题会使得学生产生“古诗厌恶症”，严重影响到学生语文素养以及人文素质的提升。
二、新高考背景下基于文阅读的高中古诗词阅读教学实践策略蜀道难作者
（一）有效划分文阅读的古诗词题材内容我替你说
尽管在我国悠久的历史文化长河中诞生了不计其数的古诗词诗篇，这些古诗词在内容上涵盖了古代人民的方方面面，但是从题材上来看，古诗词大致可以分为山水田园、思乡念亲、歌咏爱情或亲情、送别诗等等。值得注意的是，现有的高中语文教材并没有按照上述的题材顺序来进行古诗词的编排和划分，而是将其分散在了不同年级的不同单元当中，这就对高中语文教师的诗词分类能力提出了一定的要求。为此，高中语文教师必须要完善自己在文阅读归纳方面的技能，实现教学理念和教学方式的创新。在教学完某一篇古诗词后，可以让学生从语文教材或者是课外教材当中寻到与其题材类似的作品，让学生感受不同内容诗词在表达同一情感时的异同之处，以此来全面提高高中生在学习古诗词过程中的独立鉴赏能力。举例来说，教师在带领高中生学习山水田园诗这一题材的古诗词时，可以将教材中陶渊明的《归园田居（其一）》同《夜归鹿门歌》以及《新城道中（其一）》等古诗词进行同时教学，让学生能够在不同篇章诗词的集合当中产生一定的情感共鸣，感知作者在山水田园诗中所蕴含的浓烈的思想情感。《归园田居（其一）》这首诗歌表达了
幼儿园管理制度陶渊明对于官场生活的失望和鄙夷，可以发现他在回归田园生活之后依然自得和旷达的情感。而在《夜归鹿门歌》这首古诗中，虽然尽管同样是描写了田园生活，全诗虽歌咏归隐的清闲淡素，但对尘世的热闹仍不能忘情，表达了隐居乃迫于无奈的情怀。感情真挚飘逸，于平淡中见其优美真实。
（二）引导学生学会分析古诗词意象
古诗词的审美价值在于其特定的审美意象表达，诗人能够借助相关意象的描写实现对情感的娓娓道来，提升诗歌的艺术价值。由此可见，古诗词意象的清晰理解是提高古诗词鉴赏水平的关键所在。一般来说，高中古诗词中所涉及的意象种类主要包括了树木、花鸟鱼虫、自然景观、地点以及节日等几个类型。其中，有关树木的意象大多包括竹子和松树等，有关花鸟类的意象大多包括菊花、大鹏等，自然景观的描写大多以夕阳、月亮为主，地点的描写大多以南山、长亭为主，节日的描写大多以重阳节、中秋节、清明节为主。举例来说，教师在带领学生学习语文教材中《蜀道难》这篇古诗词时，为了体现出文阅读教学的价值和效果，教师可以将《蜀道难》与《马嵬》和《登岳阳楼》等古诗进行文阅读设计。《蜀道难》中的意向主要包括突兀的蜀道和崎岖的山路等，借助对这些意象的描
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写，能够反映出作者对于祖国大好河山的赞美以及诗人自身的浪漫主义情怀；相比之下，《马嵬》这首诗歌则借助“马嵬”这一地点，描写出了诗人对于国家由胜转衰的无限感叹。总之，在文阅读当中，借助对于不同意向的分析，教师能够引导学生强化对古诗词情感和价值的深层挖掘，这对于高中生独立思考能力以及审美水平的提升都有着十分重要的帮助。
（三）思想情感的掌握是开展文阅读教学的重点
实际上，对于高中生，古诗词学习既是一种审美训练，同时也是一种情感方面的学习。广大高中语文教师必须抓住这一特点，让学生能够借助对相关意象的鉴赏充分体会到作者在进行创作时的内心情感波动。一般来说古诗词在表达情感时主要包括对于家乡的思念、对于时局的担忧、对于祖国的热爱以及对于友情或爱情等情感的抒发等等。在进行文阅读教学时,广大高中语文教师必须有效划分情感类型,让学生树立掌握古诗词思想情感的意识,以此来作为提升高中古诗词教学效果的重要抓手。
三、结论
综上所述,高中古诗词教材,是高中语文老师在指导学生进行文诵读时的主要资料之一。文阅读教学为突破学校高中语文教育课程的古代诗词教育瓶颈,以及学校高中语文教育课程核心素质在古代诗歌教育中的落地生根指明了途径,并为学校高中语文教育课程学习关键能力提高,以及为学校学生美丽诗意与性格培养提供了建设基石。
参考文献
诠释爱情[1] 吴雪宁,翟晓甜.高中诗词文阅读教学中培养学生审美能力的探讨[J].求知导刊, 2020(44):2.
[2] 梁晓颖.高中语文古诗词文阅读教学探究[J].文学少年, 2021(11):1.