高中英语阅读教学反思精选
高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性，强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，分析问题，解决问题的能力，培养批判性思维，强调用英文思维，用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要，因为我们面临的是一个“信息爆炸”的时代，靠单纯的记忆是远远不够的，学生需要学会如何获取，挑选，调取，整合信息，这对于他们未来的开展是大有好处的，因此，我们的高考也非常注重考察阅读能力，所以，阅读的教学显得至关重要.而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的策略，也就是说要教会学生“会学”，而不仅仅教会学生“学会”.
高中英语新课标倡导的阅读教学方法有：一.培养学生的根本阅读技能，如略读，寻读，预测，猜测词义，推理判断，了解重要细节，理解作者意图，把握全文构造等.二.以人为本，为学生的终身学习打下根底，注重培养学生的阅读策略，包括生词处理策略，文本阅读策略，图示利用策略，选择注意力策略，策略调控策略，文本利用策略，整体阅读策略，信息分析策略，构造分析策略等.针对不同的策略，采取不同的活动.三.阅读主要教学模式是PWP模式，即pre-reading,while-reading,post-reading，采取“任务型教学”.阅读前，要通过提问，头脑风暴，概念图，图片讨论等激活学生的原有知识，激发学生的兴趣和欲望.阅读中，可以通过设置不同层次不同类型的任务，如略读，寻读，研读，为文章添加或选择标题，判断信息的正误，为文章的信息制作图表等，积极调动学生开展有效阅读.阅读后，可
以开展角扮演，改写，缩写，复述，讨论，采访，写摘要等活动.
反思我的阅读教学，有一些做得比较好的地方：一.注重培养学
生的根本阅读技能.二.开展限时训练，每天阅读一两篇，形成习惯.三.利用多种资源，采取多种方式激发学生学习兴趣.比方利用观看精巧
的相关图片，话题讨论，知识小竞赛，调查，歌曲，视频等来进展课前导入.阅读中，注意设置难易相当，形式多样的任务来让学生积极参加.
阅读后，常常采用复述课文，角扮演，讨论，做报告等形式进展升华.学生对这些活动很感兴趣，在完成了相对容易的任务，获取了大量信
息的根底之上，也有话可说，有话想说.
李嘉诚语录
而我的阅读教学存在的缺乏之处是：一.虽然有培养学生阅读策
酒店英语略的意识，但是培养得很不够，尤其是整体阅读策略，构造分析策略,
选择注意力策略，策略调控策略等.二.没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计，阅读教学模式有点
僵化，不够创新，使得阅读效率不够高.三.堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系，显得有点脱节.四.阅读训练缺乏梯度和分门别类，缺乏良好的规划.五.有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够.
表示思乡的诗句高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又
是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除
阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生
对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的
关诗敏 中国好声音阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意
健走
培养学生的阅读理解能力。
要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生的薄弱之处，影
响学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌，一
优雅游戏名字
个学生掌握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之那么浅，
这样就无法更好的理解文章。但是许多学生一提到记单词就怕，常
常会记了后面忘前面，我们应帮助学生到适宜的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过近义词、反义词等联想比照来记忆单词。教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，遇到大量生词后，如不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜测词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。
影响阅读的第二方面是语法问题。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进展语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。因此，教学中加强语法学习与稳固是极其重要的。
学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生如果没有良好的阅读习惯，对每一篇文章进展精雕细琢，逐字逐句阅读承受信息的话，很难在有限的时间内答卷，这样，教师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯，克服逐字停顿，回读等坏习惯，培养学生要善于抓住句子中的核心
句，从一个句子快速
地扫视到另一个句子，进展连贯性理解培养阅读理解习惯，必须课内外相结合。进展课外泛读，不仅可以使学生稳固所学的语言根底知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应。
为了提高学生的理解能力，教师应教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了，从而节省了珍贵的时间，特别适用于图形表格类题材的理解。同时，教师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章实质。