英语阅读课后的教学反思（8篇）
英语阅读课后的教学反思篇1
俗话说“爱好是最好的教师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。我在进展阅读训练时，为了激发同学的学习爱好，我首先对教材进展细心的选择，依据需要，由易到难进展训练，不断激发同学英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。在阅读教学中，我分以下几步进展：
1、略读
在英语课上，我们不要急着要同学记单词、学句子，而是先进展略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、大事，然后开展一些好玩的活动。可以用汉语表演，也可以进展哑剧表演，哪怕只有动作仿照，也要准时给与表扬，以鼓起他们的士气，激发爱好。
小荷2、精读
在上述活动中，当同学急需用单词或语句表达式，适时的进展渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。这时，我们就可以把表演、动作配上英语进展表演了。在同学正在爱好盎然之时，进展单词和句子的认读训练。最终，我再让同学回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的学问与内容。
3、练习
接着，就要让同学依据阅读内容做练习题。依据学校生的特点，练习题设计的也特别好玩，同学很愿意动手去做，然后尽情体会自己的胜利。
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4、稳固
为了保持同学们学习英语的长久爱好，在英语课堂中我通常采纳多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，让同学充分去表达故事，表现自己，激发同学的求知欲，活泼课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。
总之，无论实行什么方式，只要能让同学保持深厚的阅读爱好，我就大胆尝试。在多样化的教学过程中，我们师生协作默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特殊融洽。
英语阅读课后的教学反思篇2
从事学校英语教学多年来，通过同学的屡次考试我觉察同学在阅读理解方面总是一个很大的弱点，我始终都在思索我们的阅读教学该怎样进展，怎样才能有效提高我们同学的阅读力量，终究阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于稳固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。加强阅读训练可以为同学制造大量猎取语言学问
和大量运用语言的时机和条件。在课内外的阅读中既可培育同学对语篇进展分析、综合并从中获得信息的力量，也能培育同学的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶同学良好的情操。侧重培育阅读力量也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成果，必需重视阅读理解训练。通过自己的反思和总结，现有几点体会与大家
共同共享。
一、阅读材料的选取
在学校阶段，阅读力量的培育是英语教学的重要内容。在立足于教材的根底上，我利用教材中的课文教学特殊是每个单元的reading来培育同学的阅读技巧，了解根本的语法、句法学问。可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进展指导训练，在有效利用某种方法对课文进展指导之后，我还利用课外的阅读材料来进展对同学阅读方法的稳固训练，同时还拓展了同学的学问面。课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、稳固阅读方法、提高阅读爱好，最终到达培育阅读力量的目的。
二、阅读方法的指导
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培育同学的自我进展力量，这就要求教师不仅要教同学“学会”，而且还要教同学“会学”。要用各种方法教会同学“怎样学”，使同学具备学习和运用英语的力量。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求，实行不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由详细到概括的挨次要求阅读。常见的阅读方式有：
1、略读：通过整体粗读，领会内容大意，关心理解，为细读作预备。在进展阅读课教学时要有意识地培育同学出主题句，抓住中心，使同学理解主题句与文章的详细事实详情的关系，没有主题句构建主义学习理论
的段落就引导同学依靠段落中的连接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而到达整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2、跳读：查所需信息，如年月、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词准时态等，抓住文章脉络。
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3、细读：分段细读，留意详情，留意语言构造，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，提醒文章构造的内在联系，关心深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的严密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章构造上的问题，对于把握文章主题、文章大意特别重要。
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4、推读：推想未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对同学在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导同学学会依据上下文进展猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种力量，这也是英语阅读的关键所在。培育同学猜词的力量是我们在外语教学中非常重要而有意义的一个环节，但是假设遇到了关键的词句且影响对文章的理解，那么要提倡同学使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
5、概读：要求同学从每篇标题，到各个局部都进展概读、以归纳出要点，概括的主旨、意图、观点、看法，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于同学把握上下文之间的意义联系，培育同学的综合概括力量。对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进展练习，每节课选择一种主要的阅读技巧让同学来练习，然后进展综合运用，不能急于求成。并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。在某些状况下，文中并
没有直接提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的规律关系以及示意来推敲的意图，理解文章的主旨，在以主旨为核心答题。
三、有效的阅读提问
英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，思索少；尖子生答复多，中下游同学答复少；直接给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发同学爱好，引导同学进展主
动的思索。
1、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，根据同学水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合同学认知规律的。
2、提问设计应有“度”。我们认为这个“度”必需是广义的，它应当包括提问设计的难度、深度〔铺垫性设问〕、亮度〔讲究感情颜，抓住同学原有学问阅历和新承受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动同学的心〕、跨度〔抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量〕、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有肯定难度，才能激发同学求知欲，调动同学留意力，刺激同学思维，让同学体会到智力角逐的乐趣。
3、提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的讨论，显得非常重要。由于从纵向看，它必需考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看，那么要根据教材
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