备课丨编辑赵静
(2)学生选择嫦娥系列探测器的成功，续写“飞天之梦”的精彩。
2.展示结束之后，请其他小组对展示的小组从内容和形式两方面进行盼。
《千年梦圆在今朝》项目化学习评价表
组别第X组第X组第X组表述清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
语言流畅☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
创作内容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
形式新颖☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
团队合作☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
3.教师结合学生项目化学习成果展示进行总结性Wo
本环节，教师立足课本，自主地增加一些难度适
宜、形式多样、贴近生活的项目化学习内容，学生通过
讲故事、配乐朗诵、视频解说、仓!］作诗歌、墓志铭等形
式多样的项目化成果展示，培养了学生多方面的能力，
丰富了语文课堂的形式，增加了学生学习语文的兴趣。
四、总结性学习，聚焦梳理回顾，进行情感升华
教学的最后环节，教师利用板书再次对中国千年飞天之路进行梳理与回顾。
《千年梦圆在今朝》总结F生学习教学流程:
师：千年飞天梦想，十载揽月追星。星空浩瀚无比，探索永无止境，中国探月飞天的脚步永不停歇！全班集体朗诵板书结束新课。转动惯量计算公式
千年梦圆在今朝：万户首飞志未酬/历经失败苦索求/东方乐曲响太空/神五神六升苍穹/中国航天竞风流/执著追求梦不休/探索火星登月球/飞天之梦终成功
本环节，既是对本文学习的一个总结和提升，又是通过集体朗诵诗歌，使学生的情感得到进一步升华。
【本文系安徽省马鞍山市“三名”工作室专项课题《小学语文统编教材“项目化学习”的实践研究》(课题编号：MJZ1922)阶段性研究成果。】©
利歼阅读单推进整本书阅读—
—以六年级学生读《草房子》为例
马艳玲塘沽教育中心，天津滨海新区300451
一、绘制思维导图，使阅读的过程可视化
思维导图是简单、有效的思维工具，它不仅调动了学生阅读的积极性，构建出小说中人物图谱，进而厘清小说中众多人物之间的关系；还能把本来抽象的思维具体呈现出来，将阅读显性化。《草房子》的故事发生在油麻地，人物有男孩桑桑，还有桑桑的同龄人：油麻地第一富庶的儿子杜小康，秃头的陆鹤，被邱家夫妇收养的细马……大人们有桑桑的爸爸、油麻地小学校长桑乔，秦大奶奶，邱家夫妇等。众多的人物和桑桑有着千丝万缕的联系，因此可以让学生一边读书，一边在阅读单中记录下每个人物的名字，随后再与主人公桑桑进行连线绘制成思维导图，从而利于厘清小说中的人物关系，赏析人物特点。
指导学生绘制思维导图时，可以以“桑桑”为中心,
30丨语文教学通讯•小学丨2021.03
编辑赵静丨备课
其他众人按照相应关系分散排列，由于很多人物并不 是在小说的第一章出场，所以这张思维导图是随着学
生的逐章阅读而逐步完善的。学生读整本书的过程是 眼、手、脑同时活动的过程，也是文本思维不断发展建
构的过程。《草房子》中人物形象鲜明而富有个性，因此为提 高学生阅读质量，可利用思维导图清晰明白的优势，组
织学生把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图 表现出来，选取自己感兴趣的人物做“名片”。（以“纸
月”为例见下图）
作文有灵气与书卷气 毛笔字秀丽，不骄不躁
和欺负纸月的孩子们打架
洗澡、穿白褂子
文雅起来内向
尿床了
外貌
纸月
橈长的夸赞
性格
胆小
茶渍文弱恬静
千干净净清纯柔和
带给桑桑 的变化
还可以在阅读单中设计人物环形图，以便在阅读
中记录小说中的人物、发生在这些人物身上的重要事 情，以及学生对这个人物的评价。特别是随着阅读的不 断深入，学生又会对某一人物有了一些新的认识，就可 以继续在人物环形图中记录他（她）的表现，并尝试从
不同的方面进行评价。
二、贴合书目设计问题，使阅读成为思考的过程（一） 设计"人气明星排行榜”，将书中人物与生活
相联系
《草房子》的作者曹文轩说他喜欢站在童年的视
角，去观看这个世界。因此在学生的阅读过程中，阅读 单给出了思考题：“你最愿意与书中的哪位人物做朋 友？请说明理由。”通过这样的问题把文本生活有机链
接，在读书的过程中再联系个人的生活实际，从书中想 到自己，用自己的生活实际去感知小说人物。然后自行
今天考试
完成阅读单中的问题，再全班交流“《草房子》人气明 星排行榜”。学生思考的过程也反应出个性化的阅读体
验，而阅读单的问题也让学生带着话题、带着思考去进 行阅读。
（二） 比较阅读精彩片段，读出共性与个性
ps选区填充颜在阅读单中设计相关的比较阅读提示，在阅读过
程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴SU，这样既 可以活跃思维，使认识更加充分、深刻，又可以看到相
似处与差别，从而把握特点。
例如比较《草房子》中的《秃鹤》和《艾地》两个章
节，会发现其情节的相似之处。
1. 都有一件与大家相对立的事：
《秃鹤》中写的是_______________________________
《艾地》中写的是_______________________________
2. 都有一件报复大家的事：
《秃鹤》中写的是_______________________________
《艾地》中写的是_______________________________
3. 都有一件转变大家看法的事：
《秃鹤》中写的是_______________________________
《艾地》中写的是_______________________________
4. 都有与大家和好的结局：
《秃鹤》中写的是_______________________________
《艾地》中写的是_______________________________又如：
考研攻略《草房子》全书一共九章，除第四章《艾地》以外， 其余八章的结尾都以省略号结束。这是作者有意而为
之的吗？这里面有什么奥秘？
完成这样的问题，可以通过甄别、筛选，从而揭开 不同阅读材料的表面现象，出它们共同特征，这能既
领悟《草房子》以其平凡中的真情打动人心，带给读者 美的享受；又有利于学生对知识的理解、记忆以及迁移
运用。
三、撰写交流“微书评”，分享阅读的体会
《草房子》自始至终都洋溢着一种淳朴的美感，作
家肖复兴称它是诗一样的作品。整本书读完后，学生也 有很多想法要表达，很多阅读体验要抒发。这时教师可 适时指导学生写”微书评”。”微书评”可以是介绍这本
书，可以是评论这本书或者评论书中某个章节（某个段 落、某位人物），也可以是推荐这本书，可以是质疑批
评某个部分（某个人物），还可以是写读后感。在阅读 单中完成交流分享“微书评”很重要，可以在小组（班 级、家庭）中做口头交流，可以在校报、班级展示栏中
做书面交流，可以在学校、班级圈中与 同学、老师、家长交流。特别鼓励学生组建阅读共同体
进行探讨研究，或者辩论。学生在意见的碰撞和磨合中 思考，在讨论中提升，并逐渐迸发出新思想、新感悟，
你有你的社会语录
促进阅读策略的形成。 宀
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