小学语文教案10篇
小学语文教案 篇1  学习目的：
1.认读6个生字，理解“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、  号码”等词语。
2.读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。断奶仔猪的饲养管理
3.有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
学习重、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
课前准备：师生一起观察欧洲地图，理解欧洲的著名城市。
教学过程：
一、看图谈话，提醒课题
1.出示欧洲地图。
2.有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，单独一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)
补充养老保险是什么二、学生自读，自主感知：
1.各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可、词典。
2.赛读生字词：洗漱、惬意、  号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
细腻的意思
3.把课文读通顺、读流利。
4.四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、精读课文，深化体会
1.乌塔是一位具有独立生活才能和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2.读读议议：
a、在初次见面的局部，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经历，沉着不迫?
b．在地图上出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．填空理解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异:
中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有时机独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；
中外孩子自理、自立才能的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；
摧毁的意思认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；
中外孩子处理事情的才能：中国孩子〔父母包办代替〕；外国孩子〔自己能做的事自己做〕。
3、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
a.乌塔单独一人游欧洲，这样做好不好？为什么？
b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
c你赞同中国父母慎重小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？
D 我们能向乌塔学习什么？
四、理解主题，展开讨论：
1.乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深化的印象，说说你的见解。
2.说说自己打算从哪件事做起，克制依赖思想，培养自己独立生活的才能。
刘子业五、练习强化：
1.把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克制依赖思想，培养自己独立生活的才能。
2.完成练习，强化任务的完成。
小学语文教案 篇2  一、学习"制茶"，教给学生信息选择技术。
信息选择策略训练的前提是教给学生根本的信息选择技术，对小学生进展信息选择策略训练，应立足于根本信息选择技术的掌握和练习，这是缩短从信息选择策略意识到信息选择策略才能培养的前提。我在教《碧螺春》一课的"制茶"一段时，考虑到教给学生选择性划线技术，有以下做法--"学生动词，识别重要信息"
在重要信息下面划线或标着重号，有助于让学生快速识别学习材料中重要的信息和 ，把目的信息从无关信息中凸现出来，增强对重要信息或目的信息的敏感性，对它们进展选择性关注，有利于进步学习效果。我在教学此段时，为了帮助学生信息输出，即复述、表演制茶过程，要求学生出描写制茶动作的词。本想让学生读一读课文，把动词说一说，我把动词板书就行了，可是看到《学习策略研究》一书中的一段话，"理查德斯等人的实验证明，阅读以后再勾画出重要局部的学习方法，比单纯一遍又一遍地读，回忆成绩更好。"我就改变了原先的教法，而是这样提出要求："请同学们一边朗读第五节，一边一文中描写炒茶动作的词，并在动词下划横线。"我想在理论的指导下，老师再来安排教学就是一种理智的、目的明确的教学。学生通过划线词，就可以在短时间内捕捉到关键的信息，有选择地进展关注，这样一来，老师假如可以屡次训练学生，有意识地培养学生区别重要信息和次要信息，学生就会学会识别，学会选择，学会学习。
二、从品茶--读书--说"感受"--推销，进步学生精加工程度。
能否使用精加工是成功学习者与非成功学习者的重要区别，精加工在学习过程中发挥着重要的作用。精加工是使新知识与已有知识获得联络，增进对新知识的理解。它运用生成学习和类比、比拟、引申等方法，将新旧知识有效地联络起来。在《碧螺春》的教学中，为了让学生理解作者从碧螺春的香味形来介绍碧螺春，感受文章描写碧螺春的优美的语言文字，并训练学生根据已有的知识经历创造性地表达碧螺春的久负盛名，我选择了精加工的扩展与引申的方法，从品茶--读书--说"感受"--推销，帮助学生深化理解新知识，说感受、推销的过程就是扩展和引申的过程，这也是一个思维的过程，学生在用自己的语言说品茶的感受时，在考虑推销词时，考虑的程度增加，通过课文获得的对碧螺春的印象就更为深化，学生所获得的知识比原知识具有更丰富的信息与外延，更易与学生的知识经历连接起来。另外，课堂上，有的学生表现活泼，擅长联络新旧知识，擅长学以致用，有的那么说不出来和羞于表达，一种原因是缺乏锻炼，另一种是学生在扩展和引申时不会迅速灵敏地与已有知识背景相联络，尽管贮存了一些知识，但不能有效地应用，只能是"惰性知识"。
关于知足常乐的作文