高中语文小说教案
【篇一：高中语文小说教学】
浅议高中语文小说教学
继续医学教育杂志
新编《高中语文教学大纲》明确指出中学文学教育的目的为：“学习我国和外国的优秀文学作品，培养文学语言的语感，发展形象思维，培养文学鉴赏能力；培养审美情感、审美情趣和审美能力，发展个性、健全人格；热爱中华民族优秀文化，喜爱外国优秀文化，增强民族自尊心和民族自豪感，陶冶崇高的情操，提高文化素质。”并且规定中学生要读300万字的文学原著，要重在积累和感受。由此可见，中学文学教育的主要任务不再是培养读写能力，而是培养文学素质，陶冶情操、健全人格。小说教学作为人学教育的重要组成部分，不容置疑应以提高学生的文学素质作为终极目的。笔者认为，在教学中善于联想，重视比较，不失为一种事半功倍的方法。
一、善于联想，“触类旁通”
这里所说的“联想”，是指在教学过程中为更好完成教学任务，暂时中断教学主线，由此及彼，
有机地切入一些学习内容和活动片段。通过联想，或扩充教材中某个知识点的含量，或引入作品的背景材料，或穿插有关的科技、自然知识，或朗读相关的诗词、文章??适当联想，善于联想，可丰富教学内容，扩大知识视野；激发学生兴趣，调动学习激情；亦可活跃教学气氛，愉悦学生情感，可谓一举三得。如教学《林黛玉进贾府》之王熙凤出场时，先让学生仔细品读有关文字，了解作者对王熙凤的刻画是多视角、全方位的，并通过对先声夺人的出场，服饰的铺陈，容貌的描画（让学生板画其眉、眼），接见黛玉的一笑一哭一喜的刻画的品析讨论，使同学们
【篇二：高中语文小说教学浅谈 定稿】
高中小说教学浅谈华硕刷bios
  摘要：小说教学具有启迪学生心灵，陶冶学生情操，提升学生阅读能力的重要作用，但是笔者通过参加教学实践、走访中学教师及学生了解到，现在的高中小说教学现状不容乐观，存在着教师理念陈旧，学生学习材料缺乏，教学方法守旧等三方面的问题。笔者通过翻阅文献，针对高中小说教学中出现的问题进行分析解决，首先对如何更新教师观念，怎样丰富学习材料两方面做简单陈述，然后着重对小说的教学方法进行列举，为广大高中语
文教师提供参考资料，丰富小说教学手段，提升小说教学能力。
abstract:：teaching the novel has inspired students  heart, cultivate students  sentiments, important role to improve students  reading ability, but the authors through their participation in teaching practice, interviews, secondary school teachers and students to learn, high school teaching the novel bleak right now, there is a teachers idea of old, lack of student learning materials, teaching three of conservative concerns. i through literature, analysis addresses the problems in the teaching of high school novel, first of all, on how to update teachers’ concept, how both rich learning materials do simple statements, then focused on the novel teaching methods are enumerated, providing reference materials for general senior middle school chinese language teachers, rich novel teaching method, enhance the teaching ability of the novel.
关键词：高中语文；小说教学；方法
keywords：high school chinese the novel teachingmethods
推荐材料范文  高中语文新课程分为必修课程和选修课程两种不同的类型。其中必修课程又分为“阅读与鉴赏”与“表达与交流”两个方面。《新普通高中语文课程标准》对语文教学提出新的主张，其中就“阅读与鉴赏”方面的要求体现在这样几点：“一、阅读与鉴赏的根本目的是‘立人’；二、培养独立的阅读能力；三、关于个性化阅读；四、关于不同类型文本的阅读和阅读方法。[1]”由此可见，新课程标准从根本上肯定了语文教育对学生的人格培养的积极作用。然而，小说教学作为“阅读与鉴赏”板块的重要组成部分，依然具有同等的重要性。
一、小说教学的重要性
（一）引起学生的情感共鸣。
小说是以表现一定的时代背景为主题，在一定的自然环境下或者独特的社会环境下，描写独具个性的人物为内容的文学体裁。
阅读小说时我们可以感受栩栩如生的人物形象，通过对各种人物形象的学习，我们从中可以感受主人公或喜或悲的人生，从而引起我们的情感共鸣，给予
主人公或同情或厌恶的情感体验。例如学习《林黛玉进贾府》我们看到了林黛玉寄人篱下
的孤苦，“处处留心，时时在意”的谨慎心态；学习《祝福》我们可以看见封建思想对祥林嫂的戕害，以及像祥林嫂一样的被封建思想戕害，或者像鲁四爷一样用封建思想戕害别人的人；学习《林教头风雪山神庙》，我们看见了林冲的优柔寡断，隐忍，也看到了他的奋起反抗，被逼上梁山；我们同情林黛玉的孤寂，可怜祥林嫂的悲惨，憎恶鲁四爷的封建，欢喜林冲的转变??总之，通过教师的教学指导，学生可以对小说的主人公寄予相应的情感体验，从而引起大家的情感共鸣。
（二）陶冶学生的个人情操
从小说各的人物形象身上，我们能够分辨善恶，给予善良弱小的人以同情，给予蛮横霸权的人以憎恶。在小说教学中教师经常提到一句话：“本文就告诉我们，??是值得我们共同学习，大家应该像他一样做一个??样的人”。这就说明学习小说还需要学习作者所提倡的一种人生价值观。从不同的小说人物身上学会不同的人生哲理，并将它运用到生活实际中，做一个品德高尚的人，做一个于人于己都有利的人，这才是小说教学的最终目标。比如我们学习《林教头风雪山神庙》，看到了一个由优柔寡断、忍气吞声的林教头，到勇猛果敢、奋起斗争的林冲的蜕变，我们学会了面对恶势力就像弹簧一样，“你强它就弱，你弱
它就强”。小说教会我们为人处世的原则和方法，那些积极的需要我们在生活学习中发扬光大，消极的需要我们果断地改正摒弃。总之一句话，“有则改之，无则加勉”。怎么知道是否怀孕
（三）提升学生阅读鉴赏的能力。
古人说“授之以鱼，不如授之以渔”。在语文教学中教师需要注重的是交给学生一定的阅读鉴赏的方法。通过学习小说，我们可以学习到作者如何将似乎毫无关联的几件事串联在一起，如何将主人公周围的环境融入到故事情节的叙述中，如何安排小说人物曲折的命运，在作者的笔下即使是一颗即将枯死的老树，也有助于故事情节的构造。
在笔者的一份调查问卷中显示，89%的学生在课本的学习篇目中学习兴趣点都在小说，而在平时的课外阅读中61%的学生选择了中国经典文学作品，56%的学生喜欢现当代作家作品，44%的学生喜欢青少年题材小说。而在他们喜欢的作品中大多又都是被主人公或喜或悲的命运，或者作品百转千回的故事情节，或者其中映射出的时代背景所吸引。
二、小说教学存在的问题
圣罗兰口红价格 （一）教师小说教学理念陈旧
现在提倡素质教育，更加重视对学生知、情、意的培养和熏陶。通过笔者参加教学实践以及与高中教师的交流和学生的访问了解到，现在的小说教学普遍还是走的老路子。教师在高考的压力下将重点放到小说作者的简介，小说三要素的分析与讲解也大多以教辅资料及教师的一贯想法论之，学生的个性解答无从提及。这样的教学理念缺乏对学生的情感引导和价值观的培养，就更不用提及对学生阅读鉴赏能力的提高了。
（二）缺乏丰富的相关学习材料
（三）小说教学方法守旧
笔者通过总结文献资料，通过与一线教师交谈，结合自身的实习经历发现：在冲刺高考的旗帜下，教师对小说的教学便显得模式化了。他们大都喜欢选用一种简单统一的教学模式：首先是对小说的作者及其他相关文学常识（一般都是高考容易出现的）进行介绍，并要求学生对其进行掌握；接着对小说的三要素（人物、情节、环境）进行简单的说明分析，这些分析说明又大都是教辅资料的标准化答案；最后结合创作背景概以全篇的思想内容。这样一篇小说在一堂课的时间或者不到一堂课的时间就学习完了。这样的教学方法，对学生鉴赏小说能力作用不大。
针对以上问题，笔者通过学习研究，提出以下几点解决办法。
三、如何提升小说教学的能力
（一）更新教学理念
有离子
“师者，所以传道授业解惑也”。语文教师要想更好地完成“传道授业解惑”
的教学任务，必不可少的作法便是不断更新教学理念。理念是指导教学顺利进行的方向标。现在的语文教学提倡科学与人文并举，充分尊重学生的个性。在小说的教学中教师应该更加关注的是学生自己的想法，他们对人物形象的分析，在此基础上再加以教师正确的价值观引导，从而使学生在情感价值观上得到良好的熏陶。
（二）丰富小说教学材料
（三）改进教学方法
通过研究学习笔者发现，论及小说教学方法的文献资料不胜枚举，但是在教学实践中的运用却很少。根据文献资料分析，笔者发现以下几种小说教学方法是值得重视的，也是值得
语文教师在教学实践中加以运用的。
1.联想法，触类旁通
这里所说的“联想”，是指教师在教学中为了提高教学质量，更好的完成教学任务，让学生对人物、环境或者故事情节有更深的理解，而有意地中断主线教学，由此及彼，切进另一些教学内容的教学方法。通过联想，可以扩充某个知识点，可以介绍相关的作品时代背景，可以引入人物的其他相关事件，可以穿插有关科技、自然知识或朗读相关的诗文??适当的联想可以拓宽学生的知识面，可以加深学生对问题的理解，可以增长学生的文学常识，可以增加学生学习的兴趣。从而起到事半功倍的效果，提高教师的课堂教学质量。
比如我们在教学《林黛玉进贾府》一文时，当解读至王熙凤的描写一节，我们让同学们看到了一个长相标致，先声夺人的王熙凤，了解了王熙凤一方面的性格特征，似乎教学任务就算完成了，但是如果我们暂时中断教学，通过联想法，介绍一些其他的有关王熙凤的介绍，以此来作为比较使学生对王熙凤有一个更全面、更深刻的认识。王熙凤是大观园中重要的角之一，在《红楼梦》的其他章
节，也有不少关于她的故事，例如在第十三回“秦可卿死封龙禁尉，王熙凤协理荣国府”中，秦可卿死后，贾珍来荣国府请示王夫人，恳请王熙凤帮助打理荣国府。王夫人便王熙凤商量，凤道：“有什么不能的，外面的大事大哥哥已经料理清了，不过是里头照管照管，便是我有不知道的，问问太太就是了。”凤虽然在家中已经掌握了财政大权，但还未处理过丧葬之事，巴不得讨了差事，好卖弄自己的才干，足见其精明、贪权、强干。在荣国府的事物打理中我们也看见了一个办事仅仅有条、有胆识、有主意、心狠的凤。又如在第十二回“王熙凤毒设相思局，贾天祥正照风月鉴”，则淋漓尽致地表现了凤笑里藏刀、明是一盆火、暗是一把刀的特点。尽管如此，王熙凤还是免不了“一从二令三人木，哭向金陵事更哀”的结局。通过类似的比较让学生对王熙凤有了一个更加深刻更加全面的了解。由此学生不难悟出整部《红楼梦》，一开始就对王熙凤的性格通过特别的肖像、特别的言行进行了界定，对其一生的命运给予了暗示。到头来刚好迎合了那句“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的经典总结。