小学生语文课堂听写方法有哪些
雪景作文    老师播放课文录音把文中要听写的词语用重读或重复读的方式让同学听写下来，是训练同学听说读写力量行之有效的重要手段。下面是我为大家整理的关于学校生语文课堂听写（方法），盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!
蓝大门经典台词    1学校生语文课堂听写方法
    一、结合课文，重点听写
    老师播放课文录音把文中要听写的词语用重读或重复读的方式让同学听写下来。既促进同学听写的留意力高度集中还能让他们把听写训练、词语运用训练有机地结合起来，加深词语的理解运用，扎实了教学内容。
西游记女儿国国王扮演者    二、借助多媒体记忆听写
    老师将要听写的词语在文中融入一段精辟的文段，课前把它记录下来，让同学倾听后，依据听到的，快速回忆写下来。或将所写重点词语的语言用投影仪呈现出来快速消逝让同学默写下来。
    三、串联训练法
芦苇微微    结合（文章）设置一道或几道开放的题目，或收集、编写一些短文把这些词语应用到短文中去，用课件形式消失让同学主动填入，为了杜绝同学提笔忘字绝不能纸上谈兵，还得让同学写一写，记一记，读一读。串联（（名言）警句）熟语入听写，如听写“聪慧”可以一并听写“聪慧在于勤奋，天才在于积累”。听写“阶梯”：可以一并要求写出“学问是人类进步的阶梯”。听写“滴水穿石”可以要求：“滴水能把石穿透，万事功到自然成”。
    四、依据词义理解听写
    听写词语时，老师只告知同学该词的意义让他们理解后写下来。一些词语甚至还可以用（谚语）的形式去释义。如在听写铁面无私时，可以引用包公断案。八仙过海――各显神通，早开的红梅――名声在外。这些谚语词义多用在听写的环境中肯定会让枯燥的听写更有情趣。 嘉兴粽子的做法
    五、创意剪贴助听写
    我把同学要把握的课文词语用动画的形式只呈现它们的关键部分贴在黑板上或多媒体里
让同学回忆课文，然后把它写下来。如听写海边，我告知同学所出示的“每”“力”是文中差部件的词语。对课文读得烂熟的同学确定是一目了然，不太娴熟的同学渐渐揣摩也会豁然开朗。这样，在剪贴和听写的过程中同学加深了记忆，提高了爱好，更是生动形象地记住了字词中应留意的部分。也激发了同学识字的愿望。
    2学校生语文课堂听写方法
    (一)分类式听写。
    比如，笔者教学四年级《火烧云》，在引导同学朗读体会了火烧云的颜变化特点之后，让同学听写文中描写颜的词语。老师先将课文第三自然段中描写颜的7 个词语(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫)有意打乱挨次念两遍，要求同学用自己的方式记住。两遍念完，要求同学将这些（词语分类）写下来，然后沟通反馈，学习这些词语的构词方法。
    (二)板块式听写。
    在期末复习的时候，可以将一册课本中的词语进行仔细梳理，依据词义、词性、词语感
取个好名字情颜或词语结构特点，整理成若干个板块，进行听写训练。以五年级上册为例，本册《词语盘点》中，像“流光溢彩”“牵肠挂肚”这样的并列结构的四字词语就有22 个。将这些词语整理成一个板块进行集中听写，既关心同学巩固积累了词语，又让他们充分了解了这些词语的构词特点。
    (三)反复式听写。
    能把握引述人物对话的标点符号用法，是学校中年级的教学要求。笔者教学三年级《灰雀》，让同学听写文中列宁与小男孩对话的两个（句子）：“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。’”“‘肯定会飞回来的!’男孩确定地说。”要求同学先仔细听老师读三遍然后再写：第一遍，听清晰列宁和男孩对话的内容;其次遍，感受列宁和男孩对话的不同语气;第三遍，想想两句话应使用哪些标点符号。同学写好之后打开课文自己对比订正。这样的多遍式听写，转变了听一点、写一点的习惯做法，分层要求，由浅入深，充分发挥了听写的多种功能。
    (四)提示式听写。
    听写的主要目的是关心同学识记字形、积累词句。因此，在听写的时候，不妨对一些难写易错的字词，准时地加以提示、示意或者点拨，使同学特殊留意这些地方。可以老师提示，也可以同学之间相互提示。比如听写“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句时，可以提示同学留意诗句中“庐”和“缘”这两个字的写法，并（说说）“缘”的意思。
    (五)串联式听写。
    比如，笔者教学三年级《富裕的西沙岛》，初读课文之后进行按课文内容填空的听写训练(括号中的词语为听写内容)：我国的西沙岛(风景美丽)，(物产丰富);那里的海水(五光十)，瑰丽无比;海底的岩石上长着(各式各样)的珊瑚;鱼(成结队)地在珊瑚中穿来穿去，好看极了。这样的训练，既听写了词语，又概括梳理了课文内容，扎实、有效。
    (六)语境式听写。
    让同学在详细的语境中听写词语或者句子，可以将字词句的积累与理解、运用有机地结合起来，真正体现“语用”。比如，在（六年级语文）总复习时，可以设计以下这样的古诗词名句听写训练：学校六年，我背诵积累了很多古诗词。这些古诗词不仅让我领会了中华经
典的魅力，而且提高了我的自身修养：巡游漂亮的杭州西湖，我会情不自禁地吟诵起苏轼《饮湖上初晴后雨》中的名句――;面对各种困难困苦时，我会想起郑燮《竹石》中的名句――;登上东白山之巅时，我真正体会到了杜甫《望岳》的眼界和胸怀――。
    (七)感悟式听写。
    教学六年级《月光曲》第九自然段时，笔者让同学在朗读全段之后听写六个词组：月光照射、刮风卷浪、月亮上升、微波粼粼、月亮升起、波涛汹涌。老师先后念两遍，然后要求同学以自己认为合理的挨次把这六个词组写下来，反馈沟通时要说说为什么这样排列。这样的听写训练方式，将听写训练与理解课文内容有机结合起来，为进一步引导同学体会月光曲的旋律变化和贝多芬的情感变化作了很好的铺垫，可以一举多得。
    3学校生语文课堂听写方法
    一、依据意义，听写词语
    就是老师讲词义或（成语）的含义，甚至表演，而让同学把具有这个意义的词或成语写下来。听的是“此”，写的是“彼”。“听”与“写”之间多了一道“转换”，丰富了训练的内涵。在听
写第七册《小镇的早晨》这一课的词语时，我不采纳常规的听写方法，而是口述词语的意义，要同学依据意义写出相应的词语。如“受惊动而醒来(惊醒)”、“文字图像明显，简单看清(醒目)”、“由不得自己，自己掌握不住自己(不由自主)”、“价格廉价东西又好(价廉物美)”……这一听写设计，提高了训练的综合效度，原来单一的听写现在综合了熟记词语、理解词义，使听写的训练价值得到很大的提高。