郭XX梅
我思念的摘要：儿童诗是特意为儿童所创作的诗歌，也是儿童文学的重要组成部分，对培育儿童的想象力有着不行估量的作用。但广大一线教师对儿童诗课程资源的开发讨论较少，可直接利用的课程资源不多。作为南方分级阅读儿童诗教学讨论基地，XX市番禺区沙湾XX兆小学自20XX年起开展儿童诗教学讨论，主要从校内、社区两方面开发儿童诗课程资源，并取得较好成果。
关键词：儿童诗；课程资源；资源开发
儿童诗是以儿童为主体接受对象，是适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它符合儿童的心理和审美特点，符合儿童的年龄特征，为儿童所喜闻乐见，对培育儿童的想象力、审美力、阅读力有很大作用，有益于学生的语文核心素养的养成。
在部编版教材中，每册中均出现现代诗，特别是儿童诗，儿童诗选文共34篇，占总课文篇数的8%。张秋生、高洪波等现代诗人的作品屡屡出如今课文中。教材中所选取的儿童诗均文质俱佳，如《我想》《XX蛙写诗》等短短几行便能让人回味无穷。
儿童诗深受儿童宠爱，但很多教师认为难以到拓展资料，
难以再深化拓展。作为南方分级阅读儿童诗教学讨论基地，我校自20XX年起开展儿童诗教学讨论，我校儿童课程资源主要从校内、社区两方面进行开发。
一、激活诗意童心世界责任感和使命感
〔一〕儿童召唤诗意人生红楼梦之继续荒唐
刺老芽的功效与作用心理学讨论说明：儿童爱幻想，求知欲、好奇心旺盛，记忆力强。儿童诗用儿童视野、儿童的角度去发觉、关注和表现儿童，以儿童的目光去捕捉、以儿童的思维去思索，描绘儿童眼中的世界，抒发儿童内心的情感。儿童诗的形式美、音韵美、意境美等特点正切合儿童身心生长的需要。儿童需要优秀的诗歌浸润心灵、完善人格、培育性情、养成审美趣味。有名儿童诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大确定是个有是非观，有真性情的好人。〞
〔二〕儿童诗需要课程资源
部编小学语文教材增加了儿童文学特别是儿童诗的数量。若只教课本上的内容，学生是“吃不饱〞的；若按一般的授课形式教学儿童诗，不但课堂活力缺乏，也难以让学生亲近、爱上儿童诗。要发挥儿童诗培育学生想象力、审美能力、制造力、观看力
的作用，教师、学校均要重视儿童诗课程资源的开发，主动主动挖掘身边可利用的一切资源，开发适
合学校、学生实际的儿童诗课程资源。
二、构筑诗意校内生活
〔一〕以教材为范例，以课外课物为重要补充
儿童诗教学以教材为范例，在课堂上通过反反复复、多形式的品读让学生感受到儿童诗是好玩的，情愿亲近儿童诗，体会儿童诗的韵律美、形式美、音乐美，要敬重其独特的阅读感受。
南方分级阅读儿童诗读本是必读书目，陆续增加了《读孩子的诗》《金波的诗》《金子美玲的诗》等中外优秀儿童诗集。通过晨诵午读、校内广播、亲子共读等形式，到处时时与诗同行。采购员职责
〔二〕以课堂为抓手，让诗意流淌校内
课堂是教学的主阵地，诗意校内要从课堂出发。我校坚持每周上一节儿童诗课，经教学实践渐渐探究出儿童诗朗读课、观赏课、仿写课、采风课、创作课等不同课型模式，总结拟人化、排比式、回环式、比方式等儿童诗创作形式。例如，观赏了高洪波先生的儿童诗《我想》后，教师引导学生补充：“你又想怎样呢？〞有的学生想把鼻子装在花朵上去闻闻花香，有的想把耳朵装在丛
林里听听鸟叫……教师再引入《我底下有什么》一诗，学生兴致盎然地读，然后开始创作。整个课堂
我的拿手好戏作文400字轻松好玩，充满着童趣。再如，在教学《花牛歌》后让学生仿写小动物。抓住课堂教学这个主阵地，也就抓住了儿童诗课程开发的主阵地。我校的儿童诗课也曾作为镇教研示范课，使儿童诗课在区域内得到推广。
校内里的一草一木一人一活动都可以成为儿童诗课程资源。儿童诗课程开发校内环境、人文资源和活动资源，既让学生以审美的角度重新观看校内，也让校内充满诗意。
校内建筑可入诗。我校古牌坊始建于1837年，每天早上迎着朝阳踏进校内的学子都会亲切问候古牌坊。我们给学生讲古牌坊的故事，引导学生观看古牌坊，让古牌坊进入每一个学生的诗作中。六岁的陈泳昕写了一首《牌坊爷爷》：蝴蝶飞啊飞 / 飞到牌坊爷爷的身旁 / 牌坊爷爷微微笑 / 蝴蝶亲亲他的脸 / 牌坊爷爷心里开了花 / 蜜蜂看到了 / 也来亲亲他的脸 / 牌坊爷爷乐得掉大牙 / 小伴侣们跑到他脚下 / 唱支歌儿给他听 / 乐得牌坊爷爷笑哈哈。
校内植物可入诗。学校有一棵高大的洋紫荆，学生们都喜爱在紫荆树下玩耍，观赏每一片叶、每一朵花。教师把儿童诗课堂
搬到紫荆树下，看看、听听、闻闻、想想，然后你一言我一言地发表自己的想法。学生为这棵紫荆写了许很多多的儿童诗。七岁的张欣悦写的《秋天的落叶》：一片落片 / 一只黄蝴蝶 / 两片落片 / 两只黄蝴蝶 / 三片落片 / 三只黄蝴蝶 / …… / 蝴蝶在空中飞舞 / 它告知我们 / 秋天已经来到。
校内活动可入诗。学生是活动的主体，在活动中感受着、体会着、思索着，这也是儿童诗课程资源的一部分。剪纸是我校的特活动，九岁的何碧盈就写了《剪刀和彩纸的故事》：剪刀剪刀真锐利 / 彩纸彩纸真秀丽 / 剪刀剪刀空中挥 / 彩纸彩纸空中飞 / 剪刀彩纸会合作 / 变出蝴蝶千万只 / 变出彩裙千万条/ 变出“福〞字保平安 / 合作的力量可真大。简洁的语言写出剪刀与彩纸的碰撞，学生用敏锐的眼睛看到了作品的秀丽，更看到剪刀与彩纸的合作。
学校把學生创作的优秀儿童诗结集成校本教材《童诗·童心》诗集，进一步丰富儿童诗课程资源。
三、发觉诗意社区生活
〔一〕家——既要有米饭，更要有诗意
家庭生活动对每个人都很重要，家庭成员各有特点，家人、
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