“安全是学校的首要任务，尤其是课间安全……”的确，安全已经成为最困扰学校的问题。《学记》指出：“君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑”，意思是说，高明教师的教育教学，在于善于引导学生，但决不牵着学生的鼻子；严格要求，但决不强迫学生使他们感到压抑。爱玩爱闹是小学生的天性，教师强迫他不能这样，不能那样，甚至连用来调节身心的课间活动也这样全说“以桥为话题作文不”，因噎废食，显然不是高明的教育，也达不到理想的效果。我们只有通过正面的引导，让学生课间活动既能保证安全，又能调节身心，才是最成功有效的。那么如何引导学生开展有益的课间活动呢？
文化的意义首先是向学生推荐一些健康的课间活动项目。一般情况下，学生的课间游戏活动都是自发性的，比如当前最流行的是趴在地上弹弹珠等，这些活动易引起彼此之间的争执，甚至拳脚相加，显然是很不安全、不健康的。针对这种现状，我设计了一些新颖活动。另外我也积极提倡一些传统型项目，比如跳花绳、踢毽子、跳橡皮筋、跳房子、传球接力、羽毛球、乒乓球、转呼啦圈、象棋、滚棋等。这许多的项目，有静有动，必有一种适合不同性格特点、不同兴趣爱好的学生。同时，丰富新颖的游戏任意选择，也使得学生可以永远保持新鲜感，保持高度的参与热情。
雪域金翅其次是为学生准备一些必备的课间活动器材。课间孩子们不玩有意义的游戏，很重要的一个原因是没有活动器材，即使有学生自发带了些器材，数量也有限，往往供不应求，再加上没有集中统一的管理，游戏器材也容易散落。因此，我在班级中放置了一个大纸箱。开学初，从学校体育器材室借一些如跳绳、羽毛球拍、滚棋、象棋等，又发动学生自制了一些器材，比如沙包、键子、简易乒乓球拍等，统一放置在器材箱里。器材箱里有器材，课间学生有东西可玩，也就不会无事生非了。
第三是根据学生兴趣组建课间活动小组。一个班级的学生往往会因为性格特点、兴趣爱好的不同而自发组合成一些推敲文言文“小团体”，关系相对于其他同学来说显得更加亲密。我利用学生的这种“民间组织”，建议他们组成课间活动小组，推选出小组长，协调安排课间活动。这样的活动小组是非正式的，随时可以进行更换或变动，完全以孩子们的自我管理为主，可以培养学生自我约束、自我管理的能力。课间活动小组的建立促进了活动健康有序地进行，活动就不会是杂乱无章了，也就避免了混乱中出事故。
第四是教师融入学生体参与课间活动。在一节课的紧张脑力劳动之后，和学生一起做游戏这样的轻体力劳动，仿佛让教师又回到了童年，让教师始终保持一颗童心，无疑是教师
最好的调节身心的方式。再者，学生课间活动有了教师的参与，教师就能以身教的形式传递游戏规则，活动就会更加规范有序。同时，教师的参与也能拉近师生之间的距离，增进彼此的情感，也会促进各种教育教学活动的顺利进行。
第五是增加课间活动浓浓的文化氛围。为提高学生课间活动的文化品位，丰富课间活动的趣味性，我根据学生年龄特点在游戏中融入了一些文化气息，如把简洁明快、琅琅上口的童谣、儿歌、三字经、古诗等，与跳橡皮筋、拍手游戏、跳花绳等活动项目相结合。学生一边游戏，一边吟咏歌唱，在轻松愉快玩乐的同时受到了人文的熏陶，思想的启迪，情操的陶冶，也增长了知识，达到了娱乐与育人的双赢。
宋慈被尊为世界什么鼻祖第六是进行课间活动评比。小学生争强好胜，对比赛兴趣尤其浓厚。针对这一特点，我设立了能手争创活动。比如按照跳橡皮筋动作的难易程度将动作编为三个等级，完成一个难度加一颗星，达到三颗星就可以被评为橡皮筋“三星级能手”。其他还有像象棋、毽子、乒乓球、跳花绳等都有“三星级”评选。争创的过程中，学生兴趣更浓了，技艺更精了，竞争意识更强了，同时也锻炼了向困难挑战的勇气。
通过以上这一系列措施，课间活动真正成了孩子们强身健体，育德、益心、启智的课间。
由此看出，我们绝不能因为担心安全事故而禁锢学生的自由，“圈养弟子规朗诵”学生，就像《哲学家的最后一课》中说的：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼”，我们应该通过科学的课间活动安排，汇成有序的课间，快乐的课间，健康的课间，情感的课间，文化的课间，创新的课间……
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