师恩难忘
教学要求
1.认识本课12个生字,会写田字格里的8个字,绿线内的4个只识不写。结合上下文理解“引人入胜”“身临其境”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.品味具体语言文字,体会作者老师的感激和怀念之情,背诵其中一两句话。
4学习作者叙事抒情、比喻抒情、直抒深情的方法,写几句“感念师恩”的话。
教学重点和难点:
品味具体语言文字,体会作者对老师的感激和怀念之情,背诵其中一两句话。
教学设计(主备)
复备
第一课时
    一、“课题关”,理解“师恩”
开学第一课总是那么令人期待,今天我们第一课的学习,将采取“闯关关”的形式,全课设计了多少关呢?古有关公“过五关,斩六将”,今天同样样为“过五关”。你能通过本课的学习,顺利闯关吗?
    1.课文是第一课,你们完成预习了吗?采访学生:请问你读了几遍?(点评预习表现)首先进入第一关,
出示:第一关:课题关
(1) 写好课题,做到端正匀称、行款整齐。
(2) 课题是什么意思?作者是谁?
2.小组内欣赏点评,班级交流。
(1) 范写课题,指导“恩、忘”的“心”字书写:三点应在一条线上。“师恩难忘”四个字写得要大小均匀,字间距离基本相等。
(2) 课题的意思是:老师的恩情难以忘怀,看出对老师的尊敬、感激。
(3) 作者:刘绍棠, 13岁时就开始发表作品,被誉为“神童作家”。
(4) 小结:课题是文章的眼睛,读课文首先应读懂课题,认识作者,希望以后的学习中坚持这样读书习惯。
    二、“生字关”,感知“师恩”
1.接下来进入第二关“生字关”,生字新词都是课文中的“拦路虎”,因此这一关又叫作“除虎关”,且看你能不能扫除“拦路虎”。
出示:
2.将认识的生字词读给小组内成员听。
3.看图(或板书)猜猜是哪个字,你想到了什么?
“炊”右边“欠”像一个正张着嘴巴吹气,左边是火,在什么时候吹火?(古人烧柴做饭,为让火燃烧旺,向柴吹气。)
离开“歇”右边同样是“欠”,左边读“”意思是“何不,为什么不”,合起来就是“短暂的休息”。
4.班级汇报时,重点指导读准:
生字:炊烟、念叨、滋润、捅一下、教诲、正月等;
儿化音:衣襟儿、娘儿俩、花儿、这儿等;
四字词语:戛然而止、娓娓动听、引人入胜、身临其境、恭恭敬敬等。这几个词语中分别写老师讲故事和“我”的感受。
5.为加点字选择恰当的义项,再说一说词语意思。
“引人入胜” ①胜利②承受③比另一个优越④优美的(景物、境界等)。
三、“读通关”,感受“教诲”
1.扫除了“拦路虎”,才有可能将课文读得通畅。下面进入第三关“读通关”,读通的要求是“五不”:不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。自由练读课文,读不通的地方多读几遍。
2.小组内汇报检查指导,结合课文理解词语,努力达标过关。
3.分组检查朗读课文,重点为第五自然段。相机理解下列词语意思。
娓娓动听:形容说话婉转生动,使人爱听。文中指教师讲的故事十分生动,我非常爱听。
身临其境:亲身来到某种境地,文中指我仿佛到了故事中的花园中。
引人入胜:把人带到美妙的境界,文中指故事很有吸引力。
十年树木,百年树人:指培育树木十年就可以成材,培养人才需要一辈子,形容培养人才很不容易。
四、“记忆关”,铭记“师恩”
1.刚刚过了“读通关”,接下来进入第四关——考考你们的记忆力。因为朗读不仅是把无声的文字变成声音读出来,还要把握课文的主要内容,感受文字表达的独特味道。
2.回想课文,小组内交流课文写了哪两件事?可以从时间上划分开来。(课文详细记叙了田老师用编故事讲课文令我着迷的事,略写我向老师行礼的事,表达了对老师的尊敬、感激之情。)
3.出示课后第二题,口头填上合适的词语。
五、“写字关” 指导写字
1.文天祥祠下面来到最后一关:写字关。汉字是中华民族文化的瑰宝,写好字首先要读好帖,用心读田字格中的生字,记清字的结构和在田字格的分布。(本课生均为左右结构,应注意在田字格的占位。)
2.范写“歇”,注意第六笔为横折钩,第七笔为撇,“欠”字不宜过宽。范写“滋”,注意两个“绞丝”为“左右同形,左小右大”。
3.学生描红仿写各一。
4.作业:
1)完成习字册,
2)抄写生字组词和四字词语各2遍,会默。
第二课时
一、 复习导入,重温“故事”
1.听写词语:
娓娓动听 姥姥 炊烟 歇息
身临其境 恍如 惊醒 滋润
2.组织学生互评比较,联系课文想一想,第一组来自田老师的故事,第二组描述了“我”的感受。
3.阿富汗战争的原因回顾课文:课文写一个人,讲了两件事,表达一种情。这个人就是田老师,两件事分别是:田老师上课和我向老师行礼,一种情是对老师尊敬、感激之情。
逝者安息 生者坚强
花鱼的做法板书:一个人、两件事、一种情。
4.课文具体讲述了田老师上课,他的故事很简单,却“娓娓动听”“引人入胜”,你能娓娓动听地讲出来吗?同桌练习。
指导讲故事时可以老师开头示范的方式,第一句应当亲切些,可以边讲边做手势,表现出小孩子的高兴劲儿。
5.组织在班级内讲故事(2-3人)。
二、 品读课文,感悟“师恩”
1.田老师的故事讲得那样娓娓动听,难怪作者“听得入了迷”。 就在四十多年后,作者依然能够清晰地记得田老师上课的情景。在你们心中,田老师是一位怎样的老师?(口才好、文笔好、教学有方、博学多才等。)
2.老师上课似乎是天经地义的事,可作者为什么称为“师恩”呢?
出示:细细地品读课文,画出表达作者对老师充满感恩之情的词语和语句。写出自己的理解和体会。(时间6-7分钟。)然后在小组内交流。
3.组织班级交流,应关注以下词句:
(1) 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止……我才惊醒。手指操
这一自然段通过描写“我”的感受和入迷的情态,表明我受到故事感染很深,表现了老师故事讲得精彩,表达了对老师讲课艺术的赞佩之情。
(2) 田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我……有如春雨点点,滋润着我。
“引人入胜”一词表现田老师杰出的才华,不仅擅长编故事开展教学,而且讲得生动,娓娓动听让人着迷。田老师的自编故事犹如春雨点点滋润学生心田,不仅暗示田老师教学艺术十分高妙,而且表明学生所爱到的教育熏陶,从内心对老师生发出由衷的赞美。
感悟理解:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了——(上千份知识!)如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上千个道理。如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么……如果说一个故事就是一滴春雨,那么……
随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。谁再来读读?(学生练习朗读、背诵)
(3) 我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
“恭恭敬敬”表达了对田老师的敬重和感激,作者虽然已经46岁了,成为一位有名的作家,仍然“像小学生那样恭恭敬敬行礼”,足以看出田老师的教诲对作者影响之深远。
(4) 谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
作者简介:刘绍棠,河北通县人,生于19362月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
畅谈“种子”:田老师的上千个故事就像一颗颗文学的种子,撒播在作家的心田里,为他的文学创作提供了丰富的资源。
(5) 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
“终生难忘”可以看出作者将永记师恩,永远记得老师的故事启蒙,永远记得老师的教诲,永远地以感恩地心记得老师——包括他的名字和生辰:姓田,名文杰,属虎的,阴历腊月三十日诞生。正是这种强烈的感情,作者在40多年后回忆儿时上课的情景,依然历历在目,老师的教诲犹在耳边。
    三、迁移练笔,感念师恩
1.梳理作者表达感情的方法,引导学生读中感悟:
作者在整篇文章中表达了一种深情,这种深情就是对老师深深的感谢和尊敬。作者在叙事中表达赞美之情,读上(1)句,在叙述自己的行礼事件中表达感谢之情,读上(3)句,作者还巧用比喻表达自己的一片真情,读上(2)(4)句,最后作者深情地感谢,读上(5)句。这就是作者的语言风格,清新自然,纯朴淡雅。
2.在四年级学习过课文《老师 您好》,还记得吗?齐背一段,这首诗歌运用比喻,直接表达强烈的赞美之情,读起来很畅快。
3.生活中一定有你想特别感谢的老师,请你做一张节日贺卡,在贺卡上,写一写感谢老师的话,也可以引用改编课文语句。
四、布置作业
1.摘录课文和诗文中感恩老师的话4句。
2.做“感谢师恩”贺卡,写上感谢的话并送给老师。
3.查阅读魏巍《我的老师》一文。