《师恩难忘》教学设计与反思
篇一：2022《师恩难忘》教学与反思
一、学情分析
学生已能"悟"出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念
破茧而出
本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣"师恩"这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。国外奶粉品牌
三、学习目标
1、认会写会13个生字，学习"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"等成语。
2、理解课文内容，从"师恩"一词中体会到田老师对"我"的巨大影响以及"我"对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学难点：
五、教学过程
一课时
(一)解题激趣，引入新课
1、板题。学生齐读课题。
2、师问："师恩"是指什么?(指名说)
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
[点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么)进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。]
(二)初读课文，批注、质疑
1、检查预习(教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。)
出示：金钥匙"阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线"。
2、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。
篇二：《师恩难忘》教学设计及评析
摘自《中国教育发展论坛》
心灵相拥悟读生情
――苏教版第九册《师恩难忘》教学设计
一．教学目标：
二．教学过程：
（一）解字揭题，因题生疑。
1．板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。
2．看到“恩”，你想到了什么？（说词语，或用“恩”组词，随机撷取并板书主题词“师恩”）
3．我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们赏识和肯定是“知遇之恩”。我们生活在一个充满“恩情”的社会里，所以，我们应该学会“感恩”，要永远记住别人对我们的恩情。今天，我们在里学习，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，我们要记住老师的恩情（板书：难忘），而且是永远记住。
4．师领读“师恩难忘”。
5．读了题目，你想到了什么？
（引导学生说出：那一位老师的恩情让你难忘？为什么难忘？）
【“感恩”是这个时代最迫切需要的。在我们的周围，在学生的日常生活中，因为交往的需要，人与人之间都有着“赐恩”与“受恩”的关系。语文教学的人文性特点，使得我们在教学中，必须充分调动学生的情感因素，将单一的文本拓展成丰富的学习系统，将学生的思维从平板化的单一状态引申到立体化的多维结构。“师恩”是“感恩”的一个方面，我们在教学预设要让更多的学生知道人和人之间的“恩情”关系，从而引导学生“心存感谢”“快乐生活”。】
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（二）初读全文，整体感知。
【读是语文教学的重要途径，尤其对阅读教学而言，学生的读应该从哪一个角度，以什么样的身份进入文本，是落实好阅读教学任务的关键。本篇课文语言平实，事例典型，可读性强。通过以上的阅读引导，可以让学生沉下心来，“披文入境，披情出文”。】
2．检查第一遍读的效果。
方法一：师先板书生字，要求学生跟读，注意正音，并出字在文中的位置，将涉及到的语段读一读。
方法二：逐段读，学生之间相互正音。
方法三：教师领读生字，并要求学生跟着教师书空一遍，点明几个字的写法――“纸”下无点；“冒”要协调??
【关于识字教学，虽然不是高年级语文教学的主要任务，但是必要的指导不河少。要针对高年级学生在课堂学习表现出来的学习情绪，设计多种教学的形式，以适应课堂教学的实际状况。】
3．这篇文章主要写了一件什么事？
（可以略讲，注意提示“尽量用得简洁的话概括”“说清楚就行”。）
（三）精读细品，嚼文悟情。
2．学生重点读3―7小节，画出重点词句。
3．请学生读这一部分内容，并相机完成填空。
师板书：老师教艺________，学生学得________。
4．有感情地读第二部分，继续品味田老师讲课的韵味儿。
5．品味“引人入胜”。
6．是啊，田老师的故事引人入胜，如________（引导学生填空，春雨点点、滋润着我），正因为这样，我忘不了老师的教育之恩。
（四）贯通全文，引读首尾。
（师相机板书：“恭恭敬敬地行礼”，并请学生用肢体语言表示。）
4．引读：是啊，十年树木，百年树人，_________________。
（五）轻读提问，升华主题。
1．再次浏览全文，提出问题。
2．由相邻同学之间进行探讨提出的问题。
让师恩诗意般流淌
――以《师恩难忘》为例谈“园丁之歌”主题单元的教学
语文教学对于民族精神的传承与创新，对学生的意识培养和精神塑造无疑具有十分重要的作用。尤其在当代社会中，人们对物质需求的欲望被激发，精神层面的生活遭遇压制时，语文教学的作用显得更为重要。我们渴望在语文教学中，特别是在阅读教学中唤起学生对真善美的追求，帮助学生在纷繁复杂的社会冲突中寻人性的灵明之光，给予学生内在的幸福与成长的愉悦。
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因此，在语文教学中，我们应当与学生一道营造一个雅致清丽、典洁健康、充满人文情趣的美好时空，建造一个充满爱的温馨而和谐的情感场，和学生一起，从现代生活的庸俗、浅薄和浮躁中超脱出来，走进灵魂净化的美好家园，实现人生的诗意栖居。
银鱼炒鸡蛋“园丁之歌”是苏教版语文教材第九册的第一个单元，同样，在同期的单册教材中（包括非苏教版教材），也安排了类似的篇目，是开学初教师节来临之前的“尊师”动员。这些篇目都有一个共同的特点。一是篇幅精短，语言凝练，或以诗歌的形式出现，如苏教版第七册《老师，您好！》，或以简短和散文形式出现，如第九册的《诗恩难忘》。这些课文叙述精练，文字浅显易懂，学生易于理解。二是直抒胸臆，感情真挚而强烈，有的直接表达了对老师辛勤劳动的赞叹，有的直接对老师教育工作进行肯定，有的直接流露了永记老师教诲之恩的情感。可以说，这些课文都是中国传统文化和民族精神的精华，浓缩了中华民族上下五千年“尊师重教”的优秀传统。加强这一类课文的教学，无疑更能体现语文教学的人文性特征，也更能让学生在内心升腾起对老师的尊敬与爱戴。笔者以《师恩难忘》一文为例，谈谈这一主题单元阅读教学的策略。