《师恩难忘》教案：师恩难忘优秀教案
《师恩难忘》教案课题：《1.师恩难忘》教时：2课时设计者：陈爱荣日期：9.1 教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课8个生字，重点理解“娓娓悦耳〞“身临其境〞“引人入胜〞等词语，感受田老师故事的吸引力之大。
2．通过对课文语言文字的感悟，体会对老师的感谢和怀念之情。3．能领悟课文以具体的典型事例，先叙事后抒情的表现人物的方法，并仿照习作，并能够联系学生的生活实际，进行迁移。
制定根据：
教材分析：
本文是赞美老师的文章。其实，而本文是一篇深情而又朴实的记叙文，虽体裁不同，但却有异曲同工之效。刘绍棠通过小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。全文先叙事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的尊敬之情。语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。
另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，老师可以充分利用这一资源进行两方面的训练：一方面，训练学生依据诗歌创编故事的能力；
另一方面，运用先叙事后抒情的表现方法，让学生联系生活实际，
仿照习作。从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应当怎样做人，怎样做一个“真人〞。
学情分析：
学生由四年级刚升入五年级。其实，在四年级，孩子们已经接触了抒情诗《老师，您好！》，诗中通过对老师工作的“崇高〞和“美妙〞的歌颂，表达对老师的赞美和感谢之情。
“老师〞这个名词在孩子们的心中已经扎下了情感的种子，而且对孩子来说，对老师有一种特别的情感。我们的老师和孩子们从相处到相知，生活的点点滴滴都记录了师生之间浓浓深情。因此在教学本课时，假如让学生去表达对老师的感谢之情，学生定能说得头头是道，但是真实的话语又有多少呢？如何让学生情感真实流露，应当是本课教学的重点之一。
有什么：
1.学生已经具备了阅读大量叙事类文章的阅历；
2.学生结合以前的学习、阅读文本以及结合亲身体验，能够感受到老师对自己的教导之恩，勾起对老师深深地感谢之情。
缺什么：
1.虽然孩子都能够知道老师对自己有不行替代的教导之恩，但是能够真实表达出来的却是较少的，
2.对于叙事抒情类的文章，孩子已经接触不少，甚至在写作中也会常常碰到，但是孩子
对典型事例的选取和表达方法还需进一步加强。
提升点：
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1.学会紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感，积存先叙事后抒情的表达结构，
2.观看生活，结合自身体验，学会表达的技巧，真实地表达对老师的感谢和赞美之情。
教学重点、难点：
1.感悟回忆田老师讲故事的经过，感受田老师教学艺术之高超，体会对田老师的宠爱、赞美和敬佩之情。
2. 学习紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法，并进行迁移，仿照习作教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图一、常规积存赞颂教师的成语、古诗词、名人
名言指名沟通丰富学生的积存，由已有的积存，激发学生阅读兴趣二、有效导入1.今日，就让我们跟随刘绍棠一起走进难忘的童年，感受那浓浓的师生情！
2015年开学第一课观后感2.板书课题。
齐读课题三、预习检查1．出示词语：
2. 让学生说出自己理解困难的词语。
3．初读课文正音，了解大意。
1.小组合作检查。〔齐读、个别读、或推举读〕
2.学生沟通继续稳固预习习惯的养成。电话回访流程>我会想念你
四、问题生成读了课文，你产生了哪些疑问？沟通在读文过程中产生的疑问。确定鼓舞“学XX存疑〞鼓舞学生自主
发觉问题，培育学生质疑的学习习惯。
五、再读课文再读课文，理清文章脉络〔帮扶：依据主要事件理清课文层次，用提取中心段的方式分
段：课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？〕师生沟通充分敬重学生的差异性，鼓舞学生大胆发言，表达自己的想法。六、准时反馈1.出示课后第二题〔1〕指读，齐读。
〔2〕、说说对其中词的理解。贷款创业
〔3〕结合“娓娓悦耳〞和“身临其境〞的理解指导造句。
2.文中的田老师给你留下了怎样的印象？
3.指导写字。
学生沟通七、板书设计  1.师恩难忘娓娓悦耳身临其境引人入胜十年树木，百年树人八、作业设计1.抄写课后词语。
2. 有感情地朗读课文，感受浓浓的老师恩情。
教学过程第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图一、开放导入1．听写词语：娓娓悦耳、身临其境、戛然而止、引人入胜……2．你觉得田老师是个怎样的人？生沟通汇报学生的学习建立在对文本的熟知程度的基础上，这个奠基石要落实。
二、核心推动刘绍棠“难忘〞的是老师怎样的恩情？请同学们默读课文，边读边画边想，在难忘的地方做记号，写写读书体会1．小组沟通2．集体汇报课堂预设：
〔1〕田老师会讲、爱讲故事。
佩佩假摔①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来。
联系上下文想一想“娓娓悦耳〞是什么意思?从这个词你能感受到什么。
②田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜〞。
假如你听了这样“引人如胜〞的故事，你会有怎样的感受。
③我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发愣、捅、惊醒〞体会。
④用上“娓娓悦耳〞、“引人入胜〞、“身临其境〞等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓悦耳〞、“引人入胜〞等词语直接写出，还通
过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，难忘的仅仅是这些吗？还有什么？⑤“我在田老师那里学习四年……滋润着我。〞、理解“滋润〞，B、再谈谈对这句话的理解。〔出这句话前后文中的相关内容来理解〕C、引导再次关注第5自然段。理解田老师所讲解并描述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。
D、齐读第五小节。