《社戏》教案
授课年级 八年级 | |||
学情分析两个字名 | 《社戏》这是一篇经典的文章，文章的篇幅虽长，但故事情节简单，加上学生在七年级时已经学过鲁迅的几篇文章，如：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》，也读过鲁迅的《朝花夕拾》这部名著，相信对鲁迅的作品已经不算陌生，所以这节课采用与鲁迅学过的作品比较阅读的方式让学生了解文章所要表达的感情，再通过与《社戏》前文的比较分析，让学生能更深入理解鲁迅写这篇小说的真正用意。 | ||
教学目标 | 1、感受《社戏》及鲁迅相关主题作品中景、事、人的美好。 2、运用比较阅读探寻《社戏》所要表达的思想感情。 | ||
教学重点 | 《社戏》与鲁迅相关主题作品以及前后文之间的比较阅读，通过阅读了解文章主旨所在。 | ||
教学难点 | 《《社戏》与鲁迅相关主题作品以及前后文之间的比较阅读，通过阅读了解文章主旨所在。 | ||
教学方法 | 导学法、比较法、合作探究法 | ||
教学过程 | |||
教师主导活动 | 学生主体活动 | 备注 | |
一、导入： 结合教师个人自身的探寻经历引入教学内容 （展示图片） 二、展示教学目标： 三、比较赏析、品味情感： （一）“戏”中景：《社戏》第11段与《从百草园到三味书屋》（选段一）比较阅读（从感官的角度） 1、分析《社戏》第11段感官描写的相关内容 2、分析《从百草园到三味书屋》写景段落的感官描写 比较得出：描写景物相同的手法，相同的特点 （二）“戏”中事：《社戏》中看社戏心情与《五猖会》的心情（选段二）比较阅读（从心理的角度） 1、分析《社戏》中“我”看社戏的心情 2、分析《五猖会》中作者的看五猖会的心情 比较得出：两次经历的心情的不同，突出看社戏心情好的两大原因：（1）自由自在、无拘无束 （2）小伙伴们的陪伴 （三）“戏”中人：《社戏》中双喜与《阿长与<山海经>》阿长（选段三）比较阅读（从语言描写塑造人物形象的角度） 香蕉的英语1、通过双喜的语言描写总结其性格特点 2、通过选段的语言描写分析《阿长与<山海经>》中阿长这个主要人物的性格特征 3、比较得出：鲁迅笔下童年美好回忆中的主要人物性格的共同点：善良、热诚、淳朴、宽厚 综合以上三个比较得出：社戏美之所在（一），即文章要表达的第一种感情：表达“我”对看社戏这段美好的童年回忆的怀念和眷恋。 （四）“戏”中情：《社戏》前文与后文的比较阅读（根据上面三个阅读中提及的景、事、人三个方面去比较） 1、阅读并讨论：“护理培训计划我”成年后两次看京剧的经历与看社戏的过程有哪些不同之处？结合文章内容说说。 提示：从景、事（时间、地点、社会情况等）、人的角度去分析。 2、通过《社戏》前后文景物、情节、人物的分析，对比出看社戏与看京剧的不同，并总结出两者美与丑、好与坏、善与恶的鲜明强烈的比较 3、从以上分析得出“我”看社戏与看京剧截然不同的心情 4、结合《呐喊》这部小说集的社会背景（社会环境） 5、结合《社戏》前后文的比较阅读和社会背景，再次分析全文的最后一段“那夜似的好豆”，“那夜似的好戏”的内在含义，得出《社戏》美之所在（二），即文章要表达的第二种的思想感情：对美好生活的向往和追求 五、课外拓展： 1、欣赏曾经学过的作家的相关童年在故乡的美 好回忆的作品选段（端木蕻良《土地的誓言》和教师本人的童年美好加快（教师范读）、 六、布置作业： 童年的故乡，也许给你留下诸多美好的回忆：粘 知了，捉麻雀，下水淘鱼，跟小伙伴过家家，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，与家人一同外出旅游， 与小朋友一起下棋、玩游戏…让我们珍惜它们，用童 心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。 具体要求： （1）请以“童年的故乡”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章； （2）结合具体的人事景 七、教师寄语： 人生如“戏”,鲁迅笔下的童年回忆就如同那夜的“社戏”，充满了美好！虽然只是寄寓了作者的理想，对未来的希望，但足见作者的积极乐观！ 希望同学们也能怀揣着过去美好的回忆，憧憬未来的人生，但愿文中的“戏”就如你的人生！ | 学生有感情地朗读并分析发现 学生思考回答 学生快速阅读选段，抓住选段重点去分析作者的心情 学生思考回答 并出例句去分析 学生用阿长关切的语气自读选段，并从选段中阿长的语言描写中分析阿长的性格特征，然后比较人物性格的相同点 学生先阅读根据提示划重点，再分小组讨论。 学生根据讨论结果，读出语句并分析概括 学生概括分析得出 通过以上分析比较，学生结合社会背景，一步步推出文章所要表达的另一种思想感情 同学朗读，教师范读 根据整节课所学及拓展时的感受，学生回家完成相关题材的作文作业 | 引出本节课主题：人生如“戏”，明确本节课的学习内容 通过三个比较阅读，从三个不同角度进行比较，让学生不但明白《社戏》所表达的第一种思想感情，还掌握不同文章比较阅读的多方面的比较方法 通过《社戏》前后文的比较阅读，从三个不同角度进行比较，结合写作背景，让学生不但明白《社戏》所表达的第二种思想感情，还掌握同一篇文章比较阅读的多方面的比较方法 通过老师范读和朗读等方式感受不同人不同的美好童年回忆及对故乡的热爱之情，创设情景，勾起学生个人的回忆，结合本节课的内容进行方法指导，提升学生的写作能力。 | |
人生如“戏”
——运用比较阅读探寻《社戏》美之所在
（1）选段一：《从百草园到三味书屋》
不必说碧绿的菜畦qí，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚shèn；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉líng在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥máo，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。......如果不怕刺，还可以摘到覆盆pén子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，味都比桑葚要好得远。
比较：
（2）选段二：《五猖会》
开首是一个孩子骑马先来，称为“塘报”；过了许久，“高照”到了，长竹竿揭起一条很长的
旗，一个汗流浃背的胖大汉用两手托着；他高兴的时候，就肯将竿头放在头顶或牙齿上，甚而至于鼻尖。其次是所谓“高跷”、“抬阁”、“马头”了；还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子。我那时觉得这些都是有光荣的事业，与闻其事的即全是大有运气的人，——大概羡慕他们的出风头罢。我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿的呢？
......开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
比较：
（3）选段三：《阿长与<山海经>》
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，
顺顺流流……。”
......大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
三八节标语过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
比较：
美之所在（一）：
（4）选文四：《社戏》(前文)
①我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
②......第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天①还没有死。......而第一舞
台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连②的母亲，因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫③！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热,同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，......
③我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械地拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤了而又挤，终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……
④然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。
⑤这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
⑥......至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。
[注]可爱的小狗作文400字①谭叫天：即谭鑫培，又称小叫天，当时的京剧演员，擅长老生戏。
②目连：释迦牟尼的弟子，民间传说他曾入地狱教母。
③龚云甫：当时的京剧演员，擅长老旦戏。
讨论：“我”成年后两次看京剧的经历与看社戏的过程有哪些不同之处？提示：从景、事（时间、地点、社会情况等）、人的角度去分析。
景：
事：
人： 发朋友圈的文案
美之所在（二）：
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