部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 篇一
    教案示例之四
    从百草园到三味书屋
    粤南
    （一）重点、难点
    1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
    2.理解课文运用对比突出中心的写法。
    3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
    （二）知识点落实规划
    掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
    （三）实施教学的思路及主要方法
    1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。启发学生理清本文结构。
    3.欣赏作者笔下百草园的景：
    ①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
    ②透过景物的颜、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？
    ③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？
    4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？
    5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
    6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）
    7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：
    ①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）
    ②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）
    ③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？
    8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（ ），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（ ），长妈妈讲的神话故事
美丽动人，三味书屋的先生（ ），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（ ）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（ ）的私塾。
    9.鲁迅通过百草园和三味书屋的对比，书屋和书屋后面小园的对比，先生的入神读书和儿童偷偷作游戏的对比：表达了作者怎样的感情？
    10.讨论先生是怎样的一个人，作者对他的态度及感情如何？
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 篇二
红茶上火还是降火    一、基础练习
    1、选出下面加粗字注音、解释不完全正确的一项（  ）。
    a、人迹罕至（hǎn　稀少）    　人声鼎沸（fèi　水开）
    b、攒成小球（cuán　凑在一起）高枕而卧（gāo　垫高） 下雪的成语
    c、敛在盒里（lǎn　放）拗过去（ǎo　用力弯曲）
    d、无处觅食（mì　寻）      总而言之（yán　说）
    2、结合语境解释词语有误的一项是（  ）。
    a、给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）
    b、说只要放在枕边，便可高枕而卧。（把枕头垫高睡）
    c、是本城中极方正、质朴、博学的人。（正派）
    d、是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸。（人声喧闹）
    3、下面句中加粗的词是否矛盾，谈谈你的理解：
    连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但在那时却是我的乐园。
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    4、先选词填空，再说说这些动词的表达作用：
    薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，____（a、现　b、晾　c、露）出地面，用一只短棒____（a、架　b、支　c、撑）起一面大的竹筛来，下面____（a、洒　b、放　c、撒）些秕谷，棒上____（a、拴　b、系　c、扎）一条长绳，人远远地____（a、牵　b、拉　c、拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____（a、收　b、拉　c、抽），便____（a、捉　b、逮　c、罩）住了。
    _______________________________________________________________ 几号父亲节
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    5、仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。
    朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀！春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。
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    二、提高练习
    不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，味都比桑葚要好得远。
    6、根据文段内容给文段加一个小标题：
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建国大业经典台词    7、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：
    ⑴　________________
    ⑵　________________
    ⑶　________________
    ⑷　________________
    8、文段写景很有特点，试作简要赏析：
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    9、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。
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    10、文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。
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怎样包饺子
    11、文段中的“我”是一个什么样的形象？
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    三、热点考题
传纪    （2004年·苏州市）阅读下面短文，回答问题。
    走出地平线
    记得少年时代，自己刚刚懂得一些世事的时候，就常常这样问自己：我能够走出地平线吗？站在故乡原野上向四周望去，有一个灰蒙蒙的大圆环绕着我；向天宇望去，也有一个
灰蒙蒙的大圆环绕着我。这两个大圆本是重合着的。孩童的时候，看见这个大圆就有了一种庇护感、安全感；后来岁数渐长，便以为它是鸟之笼了。少年人有的是烂漫的奇思，在一个红花黄橘点缀秋光的清晨，我忽然异想天开：走，到地平线外看世界去！
    在村头的土丘上向南眺望，有一个小村子正好坐落在地平线上。我走进那个村子，并没有看见一条灰蒙蒙的线从街中穿过：原来，它还在遥远的天边上。我又继续向它走去，它也继续向后退去，它和我就这样不离不弃，如影随形。我感到了地平线对人的愚弄。它实在是刺痛了一个无知而自尊的少年的心。
    后来，我慢慢地发现：在平地上认为是地平线的地方。在高山上就不是；在晴朗天气中认为是地平线的地方，在阴雨天气中就不是；孩子认为是地平线的地方，在大人眼里就不是；在视力正常人眼里是地平线的地方，在视力不正常者眼里就不是。原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。再往深处去想，它竟是大地对人类的一种安慰呢！球形的大地使每一个人都以为自己的立足点高于别的地方，与这种居高临下的心态相适应，就出现了在你周遭的地平线。
    每一个人都有属于自己的地平线，都有属于自己的封闭的圈——由自己建构的环形山，
谁想让自己的“环形山”里面积大些，谁就得站得高些，视野越开阔就越看得清地平线。然而，不少在大城市长大的孩子，连地平线也不曾见过。他们平素里放眼环睹，见到的无非是重楼千尺，高墙四壁，人车争路。把地平线还给孩子吧。人。只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。
    随着视野的延展，当我把视点移向别人，移向身外的广大世界，我郁闷的心似乎八面来风了。原来，地平线竟是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限，只要这个立足点不变，就永远也走不出自己的圈子。以自我为中心。即使你的身躯很魁伟，看到的也仍然是一个圈子；而当你想到身外还有别人，想到别人也在审度这个世界。你就会知道，在别人目力不及之处，你就在他的地平线之外；当你想到这星球上的芸芸众生，每一个人都是视物极限，你又会知道，我们脚下的大地每一处都是地平线；当你懂得任何事物都是功与过的双面体，想到儿时虽然没有追上地平 白话文 线，却凭借它的诱惑，它的前导，走出了父母温暖的怀抱，看到了别处的村落，看到了吹蒲公英的牧童和收获太阳花的村姑，河上人家的粗布帆和缓缓转动的风车木轮，还知道了太阳花又叫望日莲，你又会对地平线表示百倍的感谢了。