【教学目的】
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
【教学重难点】
1．教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．本文难点较多：
（1）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
（2）第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从文，中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪。
（3）结尾部分也是难点，它总结全文，深化中心，加强了文章的战斗性。
【教学时间】二课时
第一课时
教学过程
幸好有你一、导入：同学们，大家是否记得初一时我们学过鲁迅的哪些文章？《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》，今天我们继续地来学习鲁迅的另外一篇文章《藤野先生》。
生活百科小窍门1．作者回顾：
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
2．导语：
本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、正课
1．粗读课文，扫清文字障碍（见课件）
2、速读课文，思考:
（1）、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”. 仙台
3、给文章分段，归纳段意。课文据地点的转移可分成三个部分。
．全文共有38段，可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
4、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么?感情线索是什么？
围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索。
以作者对祖国、对民族的爱感情线线索
5、上野樱花烂熳的时节是怎么样的？示图（见课件）
6、在这烂熳的时节中作者在东京的见到了什么？闻到了什么？流露了怎样的感情？从文中哪个词可看出来？
【讨论、明确】：作者看到了中国留学生“成结队”“盘着辫子”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，”。
无非：只不过。表露了作者对东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望之情。为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。
7、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
8、写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。
9、理解作者的修辞艺术：（见课件）
（1）、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻。有嘲讽意味。
(2)、标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
10、提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？
【讨论、明确】：鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
11、“成结队”和“实在”删去好不好？为什么？
不好。“成结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
12、第一段并没有写藤野先生，是否离题？有何作用？
13、不离题。它有两个作用：
（1）交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
（2）表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。
三、小结：文章围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者对祖国、对民族的爱感情线索，表达了作者强烈的爱国情感以及赞扬了藤野先生的崇高品质。
四、作业：预习第二部分：出作者与藤野先生相处的几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
五：板书：一、(1---3)在东京：见闻和感受———失望
二、(4---35)在仙台：相识、相处、相别
三、(36---38)离开仙台：怀念（弃医从文）
叙事线索：与藤野先生的交往 （明）高级工程师论文
感情线索：鲁迅的爱国情感（暗）
第二课时
教学过程
一、复习导入
二、正课
（一）学习第二部分，给第二部分分层
这一部分可分为四层，请划分并归纳层意。明确：
第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
2.为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
3、精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。
4、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象——治学严谨
曹译文学者形象
耳闻亲见——生活俭朴
5、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
（1）添改讲义，认真负责（2）纠正解剖图，严格要求。（3）关心解剖实习，热情诚恳。（4）了解裹脚，求实精神。
5、鲁迅为什么要学医？是哪两件事促成了作者弃医从文？
口干症方法
对于自己到仙台学医的动机，作者曾在《呐喊·自序》中写道“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。”
（1）匿名信事件 (2)看电影事件
“匿名信”和“看电影”事件深深地刺激了“我”。“匿名信”事件使“我”深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了“我”强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影”事件使“我”深感“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。
6、想一想“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.
7、．提问：“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
【讨论、明确】：（1）做毫无意义的示众材料的人。（2）麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。（3）被刺痛了的人（我）。
8．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？
【讨论、明确】：这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
9、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.
10、“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见’”是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？
【讨论、明确】：“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。
（二）．细读第三部分，想一想以下几个问题。
（1）课文最后一段写作者我”对藤野先生怀有一种什么感情?作者以几种具体行动来表达这种感情？
感激、怀念
①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。
（2）课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
【讨论、明确】：“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。
（3）、结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以笔做刀,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
三、小结：课文以与藤野先生交往的为明线，以作者的思想变化 为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师真挚怀念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。
四、作业：见课件
【板书设计】
中元节不能做什么事1、藤野先生-------鲁迅
见闻：清国留学生的丑恶形象
“我”在东京 反语、反衬---不同流合污
（未见藤野） 感受：憎恶、失望、不满
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