韩愈师说原文及翻译
摆渡人歌曲《师说》原文：
作者：韩愈【唐代】
防安全教育古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不
从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其
闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，
无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而
问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，
则聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑
则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其
智乃反不能及，其可怪也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：
三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。欣慰什么意思
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。
《师说》注释：
[1]之：结构助词，的。学者：求学的人。
[5]业：泛指古代经、史、诸子之学及古文写。
[6]人非不是生下来就懂得道理。之：指知识和道理。语本《论语·述而非生而知之者，好古敏以求之者
也。’” 《论语·季氏》：“孔子曰：‘生而知之者，，次也。’”孔子承认有生而知之的人，但认为自己并明之的人。
[7]其为惑也题。
[8]
[9]闻道：语本《论语·里仁闻道，夕死可矣。’”闻，听见，引伸为懂得。道：儒
家之道。
[10]从而师之：跟从他并。师，意动用法，以...为师
[11]夫庸知其年之先后生于吾着知道我早还是比我晚呢?庸，岂，难道。知，了解，
知道。
[12]道之所存，师之所存：知识、道理存在的地方，就是老师存在的地方。初中二次函数
[13]师道：从师求学的
[16]众人
[18]耻学于师：以从师学习为耻。
鼻翼肥厚[19]是故圣因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。益，更加，越发。
[20]于其身，自身，自己。
[是糊涂啊!
[22]彼童子之师：那些教小孩子的启蒙老师。
[23]句读：读，通“逗”，句子中间称文辞意尽处为句，语意未尽而须停顿处为读逗，句号为圈，逗号为点。古代
[24]或师焉，或不焉：“不”同“否”。有的指“句读之不知”这样的小事请教老师，有的指“惑之不解”这样的大事不问老师。
[25]小学而大遗：小的方了。遗，丢弃，放弃。
[26]巫医：古代用祝祷、占卜等迷信方法，连称为巫医。《逸周书·大聚》有关于
“巫医”
[2
[29]族：类。
[30]云者：云，语气助词，无义。者，表陈述语气，无义。
[31]相若：相像，差不多的意思。
[32]位卑则足羞，官盛则近谀：以地位低的师就近乎谄媚。足，可，够得上。盛，高，大。谀，阿谀，奉承。
[33]复：恢复。
[34]君子：古代“君子”有两层意思，一是指地位高的人，一是指品德高的人。这里用前一种意思，相当于士大夫。
[35]不齿：不屑一提。意思是看不起。
缝纽扣[36]乃：竟。
[37]其可怪也欤：真是奇怪啊。其，语气也作“也与”，虚词连用，语气词，表示疑问或感叹，相当于“
啊”。
[38]圣人无常师：圣人没有固定的老师。常：固定的。
[39] 郯tán子：春秋时郯国今
[40]苌cháng弘：东周敬乐。
[41]师襄：春秋时鲁国的乐官，名襄，孔子曾向他学习弹琴。师：乐师。
[42]老聃dā家学派创始人。孔子曾向他请教礼仪。
[43]三人行句：语本《论语·述而》：“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善
[45]。攻：学习、研究。
[46]李氏子蟠：李蟠pán盘，唐德宗贞元十九年803年进士。
[47]六艺经传zhuàn皆通习之：六艺的经文和传文都普遍的学习了。六艺：指六经，即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六部儒家经典。《乐》已失传，此为古说。经：两汉及其以前的散文。传：注解经典的著作。通，普遍。
[48]不拘于时：指没有受到时代风气的影响
《师说》翻译：
古代求学的人一定有老师。老师是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?有疑惑却不求老师指教，那成为疑难的问题，终究得不到解决。在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师；在我之后出生的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他学习，把他当作老师，我学习的是道理，哪里去考虑他的年龄比我大还是比我小呢?因此，不论地位显贵或是低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
唉!从师学习的风尚已经很久不流传了，想要人们没有疑惑很难呐!古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远
了，却以向老师学习为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是这个原因引起的吧?
爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，这是糊涂的!那些儿童的老师，教他读书，学习书中的断句，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句读断句要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面倒要学习，大的方面却放弃了。我没有看到他
的明达。医生，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。士大夫这类人中，说起老师、弟子的时候，这些人就聚集在一起嘲笑他。问那些嘲笑者嘲笑他的原因，他们就说："那个人与某人年龄相近，修养和学业也差不多，怎么能称他为老师呢?以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。"唉!从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。医生、乐师及各种工匠，士大夫之类的人是不屑与他们为伍的，现在士大夫们的智慧竟然反而不如他们。难道不值得奇怪吗?
圣人没有固定的老师，孔子曾经以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这一类人，他们的道德才能当然不如孔子。孔子说："三人同行，其中就一定有我的老师。"因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，懂得道理有先有后，学问和技艺上各有各的主攻方向，如此罢了。
李蟠，十七岁，爱好古文，六艺《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》的经文和传文都普遍学习了，不被当时的不良习俗所限制，向我学习。我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，特别写了这篇《师说》赠送给他。
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