《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思
              崇高路小学  冯笑娜
    本节课我上的是《雷锋叔叔，你在哪里》的第一课时，这节课的学习目标我定为以下三个，第一，借助已知经验，在读文中认识：锋、叔、曾、泞、窝等增减效应12个生字，达到准确认读。第二，通过不同形式的朗读，让学生把课文读正确、流利，在老师指导下有感情读好第一和三小节。第三，运用已知经验，通过观察、教师点拨，准确书写：冒、雷、需字帖练字图片3陡峭什么意思个字。第二个学习目标是我在上完“一上”后又修改的，由于本课中“泞、荆、棘”三个生字的认读困难，造成在识字环节超过我所设计的教学用时，因此，在最后的读文环节我没有完成目标所安排的除了读好第一和三小节，还要正确、流利读第二和四、五小节。但，教研组在我上完这节课研讨时却说我这样安排读书课堂容量大了，完不成任务是一定的。我思考了一下，总感觉生字环节如果进行的顺利些，那么读书的环节就会进行完了。带着这个侥幸心理，我接受了大家的一半建议，就是重点就读第一和三小节，二和四、五小节我还是想让学生读，只是读书形式在少点行了。
    其实还有一个让我坚持自己的想法的是，我班的学生我了解，我相信认字应该不成问题。
带着这些侥幸上完了“二上”。事实再一次证明了大家的说法，那三个生字确实难读，我所安排的读二、四、五小节又没有读成，课堂容量大。这到底是为什么呢？我要好好地想一想。
    在课后的又一次教研时间里，我先向大反思了这两节课我自己的一些“自作主张”的安排，导致了课堂最后环节总是匆匆收场。从大家你一言，我一语的交流中我慢慢地感觉到了自己课堂的不足。
    新课程标准向我们解读了课堂评价要优先于教学设计，在设计教学前就要想好评价的方式是什么？怎样进行评价？评价会产生的结果等等一些评价问题。在本节课的识字环节同学们开火车读，小组读，读的兴趣很高，但就因为个别后进生的认读出现障碍耽误了时间，如果在小组验收读中指导好小组长的示范带头作用，让每一个小组内的后进生能在小组验收时通过组内的反复认读达到认读目的，效果就不一样了。所以，怎样进行小组评价，教师怎样利用好小组合作进行教学是我们要认真琢磨的问题。设计好了评价，做好了评价过程，课堂就会让我们完美地呈现了。
    本节课我把识字和写字放在一起进行了学习，学生在认读完生字后我们写了“冒、雷、需
搞笑的文案”，为了落实好课标所提的要求：每天课堂练字十分钟，我吸取平时啰嗦的书写指导语言，尽量把书写指导的语言简单化。二年级下学期，学生已经掌握了基本的书写规律，只要老师进行重点引导就好，应该把大部分时间放给学生练习。奔着这个目的，我归类指导学生进行书写，重点讲难写部分，但总是放不开手。课后想一想，自己的指导语言还是太多，不简练准确，留给学生的写字时间还是太少，还有最重要的一点，用什么样有效的评价语言评价学生，才能引导好学生把字写好，这是今后我要努力的方向。边际生产率
十一去哪里旅游好    噢，尽说我的不足了，其实这节课我觉得学生学习的热情还是挺高的。小组合作学习兴趣高、合作效果也还不错。还有，第一和三小节的感情朗读读得很到位。最值得一提的是，这节课我班孩子的倾听状态非常好。