诗歌鉴赏教案
诗歌鉴赏
【教学目标】
1．知识与能力
通过讲评，进一步巩固古代诗歌的有关知识，提高鉴赏诗歌的基本能力及解题能力。
2．过程与方法听力技巧
通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法。
3．情感态度与价值观
分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度，培养学生对古代诗歌的兴趣，让学生接受古代诗歌的熏陶，培养审美能力。
【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法，提高诗歌鉴赏题的解题能力。
【教学方法】合作探究评讲结合
【教学课时】
本专题共6课时。其中讲读课4节，练习课1节，讲评课1节。
教学过程
第1课时
考纲考点解析
【考纲解读】
考纲内容
考纲阐释
考点分布
1．鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。
2．评价古代诗歌的思想内容和的观点态度。
鉴赏诗歌的形象。
理解诗歌中词语的含义。鉴赏诗歌的语言风格。
鉴赏诗歌的表达技巧。
4．概括诗歌的中心思想。分析在诗歌中表现出来的思想倾向。
形象包括主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。
语言包括品味词语、明确风格。
表达技巧指的是表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。
评价包括内容主题的评价、思想感情的评价、观点态度的评价。
【考点透析】
一
鉴赏诗歌的形象
诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的人和事是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的景和物是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。
诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人我的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
1．主人公形象
即诗歌中描写的人物形象。
《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；
柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；
《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身边塞的形象。
2．诗人形象
诗人我的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是诗化了的，是在诗中的代言人。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。
（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。采菊东篱下，悠然见南山展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
竹键盘3．景物形象
如陶渊明《归园田居》中的丘山、羁鸟、旧林、池鱼、故渊，李清照《声声慢》中的黄花、梧桐、细
雨、黄昏，还有其他诗歌中的湖光山、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究一切景语皆情语的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要诗人的形象。这两者是一致的。
4 意象
意象是分析、研究诗歌特有的名词，意是指诗人的主观情意；象是指诗人感受到的客观物象，意象即意中之象，融入了诗人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗中的千山、鸟、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。
5 意境
所谓意，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是情化的理，又是蕴理的情；所谓境是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。意境，就是的真感情与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌
的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
例1 读下面的词，完成1—2题。
念奴娇赤壁怀古苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
1．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。描绘出一幅什么样的画面？
2．词中周瑜的形象有什么特点？在对周瑜形象的刻画中，寄寓了什么感情？
解析：
1．描绘出一幅什么样的画面这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的内容，再阐释特征或作用。
2．此题是考查人物形象及其作用。扣住词中雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭，就可概括出形象的特点。诗人写历史人物，意在表明自己的心志。根据词人描述的人物形象的特征，就可推知的真实意图。
答案：
1．描绘出了一幅乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千重的古战场景象。先写江岸，后写江水。乱写峰壁立，山崖陡峭；穿空形容山高耸入云的动势，惊字拟人，写巨浪声势；拍写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；卷写江浪汹涌，形象真切；千堆雪，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘，壮观可感。读书致贫
2．周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
例2 阅读下面两首诗歌，完成3－4题。
菊花元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
蝉虞世南
垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
3．两首诗分别写了菊花蝉两种事物，那么的用意就是描情摹态吗？
4．在两首诗里，的形象是如何显露出来的？
解析：
3．咏物诗不直接表露诗人的思想情感，而是运用比喻、象征、拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中，这是常识。根据诗中对这个物象描述的一些特征，分析诗人的真正用意，这是方法。
4．咏物诗常常运用自况、自喻、自比的手法来表现自己的精神境界和人格特征。
答案：3．两首诗虽然分别冠以菊花、蝉，但均言在此而意在彼、别有兴寄。《菊花》中，借菊花的高洁的品质来表现诗人自己高贵无瑕的品行。《蝉》中，借居高饮露的蝉来表现自
己那种不假良史之辞，不借东风之力，而是凭借垂诿饮清露的超凡脱俗的形象来向世人表明：自己立
身高洁，不需要外界的凭借，自能声名远播的隐然自得之情。
4．的形象是借菊花、蝉的形象描绘而自喻出来。在诗歌里貌似超脱，游离于诗歌的形象菊花蝉之外，其实，在此花开尽更无花里；在居高声自远的蝉声中，我们完全可以品评出那种清高的节操来。
例3 阅读下面这首宋词，回答第5题。
诉衷情陆游
当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。
5．简析这首词中的人物形象。
解析：分析人物形象的作法是：怎样的形象；结合诗句简析形象；形象的意义。
答案：
诗歌描写了一个闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达自己壮志未酬、报国无门的感慨。
二鉴赏诗歌的语言
鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。
1．品味词语
（1）精炼传神的词
抓炼字。所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。古人写诗，十分讲究炼字，因为经过锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。这些词语一般是动词、形容词、数词和副词。
传神显旨的词。用凝炼的文字表达丰富的内涵。如李益《夜上受降城闻笛》：
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
诗句中的尽是都的意思，着一尽字，写出了征人无一例外的不尽的乡愁。如林升《题临安邸》：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得。实际上这一醉字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了的感慨和激愤。
要特别注意五言诗的第三字和七言诗的第五字。并根据诗意体会诗人的炼字艺术。
以动衬静的词。如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
诗句中的喧和动二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。
化静为动的词。如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！
曲中，聚怒二词化静为动。山本来是静止的，着一聚字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。怒赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。
以动写静的词。如张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
不详天赋
月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将月也写得动起来了。着一破字，写出明月冲破云层的动感。花本也是相对静止的，但着一弄字，便将它写得摇曳多姿起来。弄字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚
风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。破、弄两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。
以实显虚的词。如宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
春意是只可感知，不可听闻的。春天来了，红的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一闹字，用拟人手法，把它写活了。这一闹字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。
以乐衬哀的词。如杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
鸟语花香，本是令人赏心悦目的景，花鸟本是娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而泪落心惊。句中的溅、惊二字不仅用字新奇、形象，而且增添了诗人的离愁别恨。这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了。
（2）叠音妙用的词
叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调。如《迢迢牵牛星》：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章, 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
诗中用了迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉六个叠音词，迢迢写牵牛星之远，皎皎写织女星之明，纤纤写素手之细，札札写机杼之声，盈盈写银河之水，脉脉写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是内心真挚感情的巧妙抒发。
（3）颜渲染的词
表颜的词语可以增强描写的彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，首先要善于抓住能表现鲜明对比彩的词语，体会诗歌流露的感情彩。姜夔《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。
昔日十里扬州路上的歌女青楼与如今的荠麦青青形成鲜明的对比，以突出眼前的荒凉。又如杜甫《绝句四首》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖感。
（4）拟声形象的词
有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如白居易《琵琶行》：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。……呕哑嘲哳难为听。
诗中用了嘈嘈、切切、间关、呕哑、嘲哳等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。
2．把握句法茂宜岛
把握句法主要指把握诗中的倒装句。近体诗和后来的词曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳，因此需要倒装；有时是为了强调，更好的表情达意，也采用倒装的句式。如王昌龄《从军行》：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
定语孤城挪前，除了为符合七绝平仄格式外，目的还在于突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势。又如王维《山居秋瞑》：不足为据的意思
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
按客观环境中的动作顺序，应是浣女之归造成竹喧；渔舟之下导致莲动。但如果就这样呆板地铺叙直陈为浣女归喧竹，渔舟下动莲，画面中心就是竹和莲，便归于静止。按诗中顺