研究
摘要：国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。“双减”政策的颁布对小学阶段的教学带来了十分重大的影响。“双减”政策其主要意义在于帮助小学生减轻较重的作业负担，使学生能够拥有充足的闲暇时光去发掘自己的课外兴趣爱好，进而做到素质教育中要求的全面发展。而作为小学阶段的数学教师，在“双减”政策的颁布后需要做到就是关注学生的全方位发展，贯彻“双减”的主旨，优化小学数学的作业设计，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，真正做到增效减负，改变现有的学生厌学、抄袭等不良现象，促进学生对于数学知识的实际掌握与应用。
关键词：双减政策减负增效小学数学作业
国家教育部前部长陈至立曾指出过:“要提倡布置活动性、实践性的小学作业”。“双减”政策中明确要求减轻学生过重的作业负担，要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功能。
双减以来，减轻学生过重作业负担，优化作业设计是其中关键的一环。我们变的只是作业布置的量和形式，不变的是让不同的学生通
过有效有趣的作业获得不同的发展，最终实现学生生命的成长。以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。有线中继
一、小学数学作业现状
作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。
赠刘景文表达了作者什么样的感情二、整体把握，明确作业设计原则
通过作业改革，我们数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业让学生了解
自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们要明确作业设计的原则:
一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。“一次手工制作的学具”、“一次精彩的成果报告”、“一个创意的解题思路”、“一次项目学习的成果”，用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生作业的作品。从作业设计的角度来说，人人都可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，促进学生全面发展，使学生愿做作业、乐意做作业。
三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。例如：1、口头作业，即说说讲讲的作业。2、游戏型作业，英国教育家米卓德·斯蒂文斯说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效的方法。”3、实践型作业。实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生尝试、亲历、实践。如《认识人民币》、《统计》、《平移和旋转》、《简单的排列和组合》都让孩子亲自到生活中体验和模拟生活场景，形成实践作业。4、自编型作业，新课程提出“学生是学习的主
人。”几乎每个单元学生都有自编的习题。多则十几题（如计算题），少则1题（如统计）。成册的自编题让学生拥有了很大的成就感。5、数学小报，每逢节假日，让孩子和家长一起出一版数学小报，经过评比，产生班级《数学广角》。
三、双减背景下小学数学作业布置优化策略分析
作业设计的目的应该在于促进学生的发展。为了调动学生学习数
学的兴趣，我们将数学作业融于生活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。
(一)前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。
例如，在教学“奇妙的图形密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。
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(二)实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1一一10个数的认识”后，设计“生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生一生活中的数，通过有趣的数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。
再比如，在教学二年级在学完表内乘法时，出示图片，盘子里分别放着1、2、3个苹果，设计讨论题:“1+2+3=2×3”，让学生讨论你觉得有道理吗？生一：没道理，左边的算式没有相同加数，就不能用乘法表示。这是个走进单元知识里就没能走出来的孩子；生二：可以。
左边和右边的算式都等于6，所以有道理。生三：有道理。上讲台演说一番，通过移多补少，将三个盘子里的苹果数都摆成2个，于是就出现了3个2的情况。所以单元整体教学时，让学生走进去，还得让孩子能走出来，学习有所收获，灵活运用相关知识去解决遇到的问题。这是基础性作业达不到的效果。
坐月子能喝牛奶吗(三)复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。
设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有
助于学生形成条理化、结构化的思维。
四、改进评价，保证作业设计实效
苏杭游对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
结束语
综上所述，双减的大背景下，小学阶段的数学教学在做到课后减负的同时，要确保教学的效果甚至提升教学效果。教师要重视学生对于教学内容的掌握与巩固，并提升学生的学习能力，使学生能够更好
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