【教学目标】
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
体育馆设计3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。执行异议申请书
【教学重难点】
能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】非常的近义词是什么 机动
第3课时
《童年》读后分享课
【课时目标】
1.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
2.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学过程】
一、回顾阅读过程，激发交流兴趣
教师引导：这段时间，同学们读了《童年》，还写了各种形式的阅读记录，很多同学学会了跟同伴分享自己感兴趣的情节，碰到问题能在组内探讨或请教老师。（在讲述过程中，出示学生的阅读单、读书笔记以及阅读和探讨的照片。）
【设计意图】通过回顾学生的阅读过程，展示阅读过程中的照片，创设美好的阅读氛围，有效地引导后续阅读。
二、梳理书中人物，感受人物特点
1.游戏“你说我猜”。教师讲述游戏规则：学生根据自己填写的人物记录卡，说出这一人物的主要事例，并请全班猜测。
2.学生交流，教师相机板书主要人物。（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父、父亲、母亲、格里戈里、小茨冈……）
3.聊一聊人物特点。
麒麟掌（1）引导：小说中的人物众多，而且各有特点。（板书：人物特点）不同的人物带给我们的感受是不一样的，我们在小组里聊一聊自己对小说中人物的感受吧。
课件出示：
《童年》中的人物
我最同情的人物是小茨冈。
理由：敬嫔朴氏虽然他的身世很悲惨，是个孤儿，但是他乐观善良、聪明能干。虽然有些小缺点，但确实是个朴实的人。最后他被阿廖沙两个舅舅害死了，太令人感到惋惜了。
（2）小组交流。
（3）全班交流。引导：对同一个人物有不一样的看法，可以进行补充或讨论。
【设计意图】采用“你说我猜”这种游戏的方式，让学生在聊自己读书感受时，加深对书中人物的认识；同时也激发学生参与“聊书”的兴趣，使学生在阅读实践中习得读懂小说的方法。
板块三 整理故事情节，感受主人公形象
1.聚焦主角的成长。引导：读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢?请展示你的情节链。
2.学生展示交流并互相补充。
3.发现人物前后变化。
（1）引导：从四岁到十一岁，你发现阿廖沙的变化了吗？
（2）学生交流。
预设：阿廖沙从一个可爱、胆小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
4.发现成长的秘密。
（1）引导：阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，“各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。”结合人物记录卡和阿廖
沙的主要经历，说说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。（板书：成长的力量）
课件出示：
各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。 ——高尔基《童年》
（2）学生交流。
（3）回顾自己的成长。你发现自己的成长了吗？在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？那又是一种怎样的“蜜”呢？
【设计意图】利用学生填写的情节链，在实践中习得通过情节感受人物形象的方法，通过阿廖沙的前后变化，发现他的成长的秘密，由此迁移到学生自己的成长，在实践中学习运用读小说要联系自己生活的方法。
四、聚焦主题，拓展阅读成长小说
1.揭示主题。《童年》中阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。成长的故事各不相同，很多人和事都会给我们留下温暖和美好的感觉，也有些人、有些事会在我们的心里涂上灰暗的一笔。但不管怎样，这些成长的故事，都是“蜜”，无论是“甜”还是“苦”，都丰富着我们的心灵。
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