曹芳简介
部编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案及教学反思
教学目标：
2.通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。
3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
4.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。
5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。
红烧鸭子的家常做法6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的快乐。
孟尝君的故事重点
1.通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。
2.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。
3.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的快乐。
难点
1.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
2.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。
教学建议：
1.生动有趣的识字方法
运用形声字规律识记生字“帽”“裤”“帐”“篷”“指”，帮助学生积累识字方法；说文解字识记“登”，在识记生字的同时，帮助学生了解中华民族博大精深的文化； 编儿歌识记“图”；结合生活实际，拓展识记“壶”“套”，达到积累运用的目的。
2.语言积累
“字词句运用”中用比一比、演一演的方法来理解、体会加点的动词的不同意思，给学生留下更深刻的印象，并达到积累运用的目的。
“日积月累”中用图文结合的方法理解、背诵古诗，还链接了王冕的《墨梅》，由课内延伸到课外。
课前预习：
1.多媒体课件
2.制作生字词卡片
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.正确认读11个生字和8个词语，交流识记生字的方法。
2.热爱大自然，了解出游的安全事项。
3.理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。
4.联系生活实际，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1．同学们，大自然是一本厚厚的书，如果我们经常走进它、仔细观察它，一定会有收获。那么，我们去野外观察大自然，你会准备什么？（学生自由发言）
2．观察情境图，学生交流。
课件出示：
3.出示词语，小老师领读。
课件出示带拼音的词语及物品图片：
课件出示：
tào mào dēnɡ xié kù tú hú zhànɡ pénɡ zhǐ zhēn
手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐 篷 指 南 针
设计意图：
上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
二、读一读，认一认。
1.指名认读词语，正音。
（1）正音：“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。
（2）开火车认读。
2.去掉拼音，同桌认读。
3.小老师带读、点读。
4.老师拿词语卡片开火车认读。
5.分男女生比赛读、齐读。
6.仔细观察上面两行词语，说说你发现了什么。
黄珍藏馆
提示：上面一行是去野外观察大自然需要的服装；下面一行是去野外观察大自然需要的工具。
设计意图：
通过各种形式的认读，最后规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。
三、交流识记生字，拓展识记。
1.你是用怎样的办法识记这些生字的？
提示：形声字识记：帽、裤、帐、篷、指
加一加:帐、图
编儿歌识记：图（窗户里的冬天）
利用偏旁来识字：针、裤、指
2.拓展识记“壶”“套”。
女检察官（1）壶:有盖子的器皿。组词：茶壶、酒壶、油壶。
（2）套：原意是套马索。
课件出示：
马套 外套 手套
3.同桌再读词语，自由交流。
同桌互相交流：如：为什么要戴手套？为什么要带帐篷？
四、创设情境，积累语言。
1.同学们，这个周末我们全班一起去秋游，你会准备哪些物品？为什么？
课件出示：
如果我去秋游，我要带上____________，还要带上___________，还要带上__________。
2.寒假，宁宁准备和家人一起去爬山，应该带些什么？为什么？
3.小结：同学们，你们真能干，学会了旅行前自己整理行李，但去不同的地方要带的东西不一样，这样才能保证我们的出行安全。
设计意图：
创设生活情境，让学生说说去秋游准备带什么，词不离句，句不离词。既达到巩固认读词语的目的，又实现了积累语言、运用语言的目的。
五、复习回顾，梳理动词。
1.同学们，这个单元我们学习了《小蝌蚪妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，那我们一起来读一读课文中的几个句子。
课件出示：
1.荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
2.小水滴变成雨落下来，变成冰雹打下来，变成小雪花飘下来。
3.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
2.指名读读句子。
3.课件出示，将加点的字词变为红。
4.仔细观察加点的字词，它们有什么共同点？（动词）
设计意图：
从已学的课文出发，从学生已有的知识出发，引导学生通过观察自主发现，引出本单元的
知识要点——表示动作的词。
六、比一比，演一演。
课件出示：
迎上去 穿衣裳 甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
1.引导学生读一读，体会每组加点字词的不同意思。
教师相机提示：这些加点的字词都是表示动作的词语。
2.指名读一读，注意读准字音。
教师提醒注意加点的词语。
3.同桌互相演一演、猜一猜。
4.齐读这些词语，进一步体会这些动作。
5.送动词宝宝回家。
课件出示：
①迎上去 ②追上去
1.妈妈一下班，我就（ ）递给她一个苹果。
2.前面阿姨的钱包掉在地上，我连忙捡起来，（ ）还给她。
（1）指名读一读，选一选。
（2）全班齐读填空后的句子。
课件出示：
①甩甩头 ②摇摇头
1.京剧演员在舞台上（ ），抖抖手，可神气了。
2.妈妈问我还喝不喝酸奶，我（ ）说：“不喝了！”
（3）同桌选一选，读一读，演一演。
设置字体大小（4）指名交流。
课件出示：
①穿 ②披 ③脱
1.做作业时，妈妈怕我着凉，给我（ ）了一件衣服。
2.早上起床，我（ ）好衣服，刷好牙，洗完脸，就开始吃早餐。
3.上完体育课，我满头大汗，立刻（ ）下了外套。
（5）学生自由读一读，选一选，填一填。
（6）指名交流。
6.联系实际，拓展延伸。
（1）同学们，在生活中你还知道哪些表示动作的词语？四人小组说一说、演一演。
（2）点学生上台演一演。
设计意图：
通过比一比、演一演等多种形式让学生区分动词，再结合具体的语境选一选、读一读、演一演，层层递进，帮助学生正确运用词语。
七、结合实际，了解句式。
1.同学们和动词宝宝做朋友，还有几个句子也要和大家交朋友。
课件出示：
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（1）学生自由地读一读：“我”的脾气怪在哪里？
提示：用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”脾气的“暴躁”和“温和”。
（2）指名读，齐读。
（3）出示生活情境画面，练习用“有时候……有时候……”说一句话。
课件出示：
放学了，有时候（ ）来接我，有时候（ ）来接我。
天上的月亮有时候是（ ），有时候是（ ）。
（4）联系自己的日常生活，用“有时候……有时候……”的句式说一句话。
（5）指名2～3人说句子，同桌互相练说。
2.练习用 “在……在……在……在……”说一句话。
（1）读句子：水做了哪些事？
课件出示：
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（2）点名说一说。你能照样子用“在……在……在……在……”说说你每天做的事吗？
（3）引导学生说句子。
示范：我在教室里（ ），在图书馆里（ ），在操场上（ ），在家里（ ）。
提示：“在”的后面可接表示地点的词，说明谁在哪儿干什么。
（4）四人小组交流说句子。
（5）指名交流反馈。
提示：在说话的过程中，引导学生说完整的句子。
3.拓展延伸，实践运用。
小结：同学们，今天我们学习了用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”两个句式介绍自己的生活，回家后和爸爸、妈妈一起用这些句式说说自己的生活。
设计意图：
对于二年级的孩子来说，用两个“有时候”和四个“在”说句子有一定的难度，但通过朗读示范、看图片，结合生活实际，先试着说一说，再同桌练说、小组内说、全班交流说，最后回家和父母一起说，让每个孩子都有机会说，由课内到课外，一步步突破难点。
第2课时
课时目标
1. 规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。
2.诵读和背诵《梅花》，通过图文对照和结合生活实际，了解古诗的意思，感受古诗的韵律美。
3.正确朗读《企鹅寄冰》，知道冰遇热化成水，水遇冷变成冰的常识，感受阅读的快乐。
教学流程：
一、观察差异，指导书写。
1.出示田字格中的四个生字：作、法、都、别。
课件出示：
2.读一读。你们发现这四个字都是什么结构？（左右结构）
3.看一看。虽然这四个字都是左右结构的字，但它们又有什么不同呢？引导学生发现“作”和
“法”是左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄。
4.议一议。这些字在书写时要注意些什么？教师引导学生看提示：
（1）注意正确的坐姿和握笔姿势。
（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”；有的左宽右窄，如“都”和 “别”。
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