【教材分析】
《墨梅》是一首题画诗，是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
【学情分析】
经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的学习古诗的能力，能主动搜集作者资料，画出古诗的节奏，同时能结合书上注释、插图以及工具书来理解诗句的意思。但是对于了解古诗的感情的把握不够准确，理解不够深刻，需要进一步引导。因此诵读古诗时，多数同学读出了古诗的节奏，但是古诗的韵味不够，诗味不浓。
新闻文体【设计理念】
1、“书读百遍、其义自见”。朗读是理解诗歌的最佳手段。在教学中以学生的自主学习为主，通过诵读赏析古诗意蕴，使他们更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本。
艾尔文和花栗鼠2、教学中运用现代信息技术，拓展学生的学习实践活动，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
【教学目标】
1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2.体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4、背诵并默写古诗。
【教学重点】
1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2.体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学难点】
体会诗中表达的诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣：
1、谜语引出“梅”：
师：同学们，今天上课我们先猜一个谜语——
出示谜语：粉妆玉琢新世界，傲霜斗雪花自开，岁寒为报春来早，妹亲朋喜开怀。(打一植物)是什么呀？（梅花）
2、视频感知“梅”：
师：对呀，是梅花。我们看——
（播放视频）梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪，独自开放。它无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清香四溢。多么美呀！
3、揭示课题：
今天我们要学的这首古诗就有这个“梅”（板书：梅），这首诗题目叫《墨梅》（板书：墨，写慢一点）。注意这个“墨”字是上下结构，下半部分要写得扁一点，谁来读题？为什么叫墨梅呢？（这是用水墨画出来的梅花。）
4、引出作者：这首诗是元代诗人王冕题写在良佐所画的《梅花图》上的，它是一首题画诗。（板书：王冕）
过渡：那王冕笔下的梅花是什么样子的呢？我们来读一读这首诗。请同学们打开平板电脑，自由读读这首诗吧！（出示古诗，学生自由读诗。）
二、自读古诗，交流反馈：
1、反馈读诗：
师：谁愿意读给我们听?（指名读诗，差生）
预设：
读音不准——这个字应该这样读（师示范读），请你再读一遍（生读错字）。
读正确——你读得很流利！如果能读出古诗的节奏就更好了。还有谁来读这首诗？
读出节奏——你注意到了诗的节奏，这是一首七绝，它是按照223的节奏来读的，谁还想读？（师划节奏，优生读。）
2、反馈作业：
过渡：读得非常好！昨天我们自学预习了这首诗，通过导学案，观看微视频，进行自我检测。老师统计一下（打开教学助手在线检测），从完成情况来看，对这首诗的字音、生词的理解完成得不错，正确率达到95%，但是还有一个字的读音大家要注意（打开27号胡思聪的作业），洗砚池，一起读（生读）。
问题集中出现在第七题、第九题（打开45号范冰冰的作业），这个“满”字是什么意思？“不要人夸好颜，只留清气满乾坤”这句话是表达什么意思和感情呢？这两个问题就是我们这节课要解决的重点问题。（板书：满？ 只留？）
3、师：下面请同学们借助注释，理解诗句的意思，想想图画上的梅花是什么样子的？先自学，然后在小组交流。
三、主动探究，多维互动：
1、小组合作探究诗句意思。
2、交流反馈：
师：哪个小组来汇报一下？
孤东海堤（1）组长开场白：我们小组说说一二两行的诗意
（课件出示：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。）
A读诗，说诗意：我家洗砚的水池边长着梅树，一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨迹。
B谈体会：从这两行诗中，我体会到很多梅花都盛开了，还带着淡淡的墨痕。
C补充：我还从这两行诗了解到梅花生长在我家洗砚池旁边。
D感情读：我想读给大家听一听。
组长总结：我们小组汇报完毕，请其他小组补充。
我和父亲（2）E其他组补充：我从“朵朵”这个词体会到开放的梅花有很多，很美丽！
师：同学们，闭上眼想象一下，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（枝头上的梅花一朵朵都盛开了，很美。）你能读出它的美吗？谁还想读？
师：这种美不仅花开得多，而且这种美还与众不同呢！哪里与众不同呢？（淡墨）我们来
看看（出示墨梅图）， 这幅水墨画就用淡淡的墨痕晕染了梅花的姿态和风韵，让我们仿佛看到了一朵朵梅花绚丽地开放。谁来读一读？（指名读：朵朵花开淡墨痕）
评价：你读得很好！将梅花的淡雅读出来了。谁还想读？
征兵入伍 如果你把这个“淡”读轻一些、温婉一些，就更能让我们感受到墨梅的风姿。
读得很好！你将墨梅的淡雅展现在我们眼前。
师：这两行诗不仅交代了梅花生长的地点，还讲了花多花美，我们一起来读一读。（齐读）读得真不错！我们接着交流。
（1）组长开场白：我们小组来给大家交流三四行诗句的意思。
（课件出示：不要人靠颜好，只留清气满乾坤。）
A读诗，说诗意：不需要那些世俗的人们来夸画的颜好看，只求能保留梅花的清香，让它长存天地之间。
B谈体会：从这两行诗中，我体会到梅花想把清香之气留在天地之间。
C补充：我还知道梅花很谦虚，不炫耀，很低调，不要别人夸奖……
D齐读：我们一起读给大家听听。快速缩阴
组长总结：我们小组汇报完毕，请其他小组补充。
师：你们理解得很不错！结合课下注释，这个“乾坤”什么意思？谁来说一说？（天地之间）
作者是想把什么留存在这天地之间呢？（梅花的清香的气味）
作者想留下的只是一点点清香吗？只是一丝一缕的香味吗？（不是的）你从哪个字看出来的？（“满”）这个“满”字如何理解？我们来看一看（出示“满”的三个选项）谁来说说这句诗的意思？谁来读一读？
评价：我感觉这香气还没有弥漫在天地之间。
通过你的朗读，我感觉到天地之间都弥漫着梅花的清香，我仿佛闻到了阵阵花香。
3、作者想留下的仅仅是梅花的清香吗？还想留下什么呢？
课前同学们查了有关梅花的资料，大家回忆一下，我们来交流一下。
预设：
我来介绍一下关于梅花的词语（ ），从这些词语我体会到梅花（ ）
我来给大家介绍一下梅花的寓意（ ），我体会到（ ）
我给大家交流一下与梅花有关的古诗（ ），我体会到（ ）
4、作者想留下的紧紧是梅花的清香吗？你猜一猜还想留下什么呢？（梅花的气节、梅花的精神、品质）
5、说到这里，我们不得不走进诗人王冕，他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师这里有两则关于王冕的小故事，同学们自己读一读，看看从这些故事中，你觉得王冕是什么样的人呢？（两名学生说）
6、答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云。王冕就是这样一个淡泊名利、洁身自好的人。（板书：淡泊名利、洁身自好）王冕的淡泊
与梅花的淡雅是一样的，他就像这墨梅一样――（不要人夸好颜，只留清气满乾坤。）（齐读，一个优生读。）
7、“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”，这就是王冕。
这样的王冕我们怎能不敬仰？让我们带着这份敬仰一起读—— （不要人夸好颜，只留清气满乾坤。）
8、（指板书：只留？）对呀，王冕就是这样的人——不要人夸好颜，只留清气满乾坤。
9、同学们，今天我们不仅学习了《墨梅》这首诗，还认识了王冕这个人，让我们带着感情读一读这首诗吧！（齐读）
四、回归整体，总结感悟
1、同学们，《墨梅》这首诗前两行介绍了梅花生长的地点和花开的样子，后两行借梅花抒发了自己的志向。王冕借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的淡泊名利、洁身自好的情怀，这种写法叫——（板书：托物言志）
2、课前我们观看了微视频，进行了自学。（打开微视频，播放到1：26）《墨梅》这首诗借梅花由物到人，表达了王冕什么样的志向呢？（淡泊名利、洁身自好）通过今天这首诗的学习，我相信大家对托物言志这种写法有了一定的了解。
3、这节课两个重点的问题学到这里，解决了吗？（擦掉问号）
那今天的学习，大家有哪些收获呢？
看来，大家这节课的收获真多呀！我们一起来在线检测一下吧！（随堂直播）
评价：大家完成得不错，今天的知识都掌握了。这道题还有同学不会做，谁来帮一下他？
4、拓展：托物言志是古人常用的写作手法，下面老师还带来了几首古诗，大家用今天学习的方法，想想他们各借什么事物想赞美什么品质呢？ 大家自由读一读吧！（《竹石》、《石灰吟》、《青松》）
五、拓展延伸，当堂训练
1、小结：同学们，今天，我们一起学习了这首题画诗——《墨梅》，知道了诗人王冕画梅，吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达他淡泊名利、洁身自好的高贵品质
2、“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”我们喜欢梅花，就要像墨梅一样——不要人夸好颜，只留清气满乾坤!
2、齐读：让我们对着这幅墨梅图一起吟诵这首古诗吧！想站起来的同学可以站起来读！——(课件出示墨梅图，全体起立看着图一齐吟诵《墨梅》)。
【板书设计】
墨 梅
满 淡泊名利
只留 托物言志 洁身自好
【教学反思】
翻转课堂下的别样风采
——古诗诵读《墨梅》教学案例
武汉市硚口区山鹰小学邹定平
古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。王冕的这首《墨梅》真正做到了这一点。在教学中，我大胆地摒弃了传统古诗教学的基本方法：读题释义——简介作者——解释诗意——感悟诗情——感情诵读，在课堂上以学生的自主学习为主，利用电子白板和平板电脑的双向互动，拓展学生学习实践活动，力求实现教师教学形式和学生学习方式的双向翻转。
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