XY中专综合专业部2022-2023-1高三语文复习教案
关于自由的作文
教学主题
宋词
朗读者课题
雨霖铃（共1课时）
学期课时编号：
教学目标
知  识
与技能
品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处，感受词中的情感和凄凉孤寂的意境，培养诗词鉴赏能力。
过  程
与方法
合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中意象，体会词的意境。
情感态度与价值观狼蛛机械键盘
使学生感受词的魅力，感受古人离别时的幽怨伤感之情。
教材分析
重  点
1、理解词中融情入景，情景交融的艺术特           
2、学习鉴赏名句，初步掌握鉴赏古代诗词的方法。
难  点
品味词的语言，体会词的意境。
教学用具
一体机
 
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教
学
过
程
教  学  内  容
一、导入设计
由学生较感兴趣的流行金曲入题（你对流行金曲为何能流行，经久不衰有何看法？）。教师可补充导入：流行是一个时期的时尚，它总是用最简单的语言表达出人们内心某种共通的情感。那就让我们回到一千年前的宋朝，去听听那千年前的“宋金十大曲”——柳永的《雨霖铃》。
二、推进新课 （1）、了解词牌和写作背景 “雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。白居易《长恨歌》云：“夜雨闻铃肠断声”即指此事。 作者柳永，北宋中期婉约派大词人，少年时热衷功名，但仕途坎坷，官场失意，饱受白眼和打击。于是满腹怨恨，沉沦飘泊，花前月下，生活放荡，结局悲惨。相传他死时穷困潦倒，
家无余财，由一集资葬埋。他的词多写都市生活和与歌妓的交往，风格哀怨缠绵，婉转含蓄。 他仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以忍受，于是就写下了这首凄楚哀婉的《雨霖铃》。 婉约词共同的特点：哀婉、无奈、凄清。 
 
教
学
过
程正月十五作文
（2）、诵读课文（反复诵读）
三 研读课文
设置问题：1、请同学们发挥想象，描绘诗中的离别情景。（学生讨论、思考）      2、三幅场景之间的联系，是否表达同一主题。 展示：离别之前的饯别＼ 离别之时的不舍→ 伤离别 离别之后的想象∕ 明确：上阕写的是离别前和离别时的情形，下阕写的是离别后的情形。都是表达“伤离别”这个主题。        3、如何得知下阕是离别后的情形。（启发、讨论、思考） 明确：通过景物分析得知，上阕是实写，下阕是虚写。 小结：通过品味《雨霖铃》的画境之美，可以大致了解全词的内容，理清它的思路，初步感受作者深沉的情感。 设置问题设置问题设置问题设置问题：自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳新”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处？
（学生讨论）  提示：三幅画中都有哪些景和物对表达情感很有用，我们在品读时要特别注意。 （体会融情入景、情景交融的特点。） 设置环节设置环节设置环节设置环节：：：：名句鉴赏（老师点拨，学生讨论 发言的形式） 主要程序：一个名句引导启发 两个句子练习 训练名句（一）  “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” 问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，是哪一句呢？ 问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”？改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何？ 问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何？ 问4：改为“今宵梦醒何处”如何？ “今宵”三句它究竟好在什么地方？————词中有画，景中含情。（提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧疏杨柳，—弯残月高挂杨柳梢头。）   训练：
名句（二）  “念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 问1、将“去去”改为“此去”如何？ 问2、“千里烟波”改为“千里波涛”如何？  问3、既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？这不矛盾吗？ 此词不是简单的写离情别意，而更多的渗透了作者的“前途黯淡，归期渺茫，命运难测”的身世之训练：
名句（三）  “执手相看泪眼” 问1、情人的离别，照我们当下的情形，一般采取怎样的方式？为什么作者在这里用“执手”？为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告别”甚至是“挥着手绢”等方式。  此处用人物的动作表情来揭示内心活动，大胆率直，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。     
 
 
原形毕露的意思