道德与法治导学设计
单元基本信息 | |||||||
设计者 | 学校 | 城内小学 | 时间 | 2023.9.12 | |||
年级 | 二 | 单元名称 | 第三单元 我们在公共场所 | ||||
单元主题 | 共有与共享 | ||||||
单元大概念 | 对"公共财物""公共卫生""公共秩序""公共文明修养"进行重点指导. | ||||||
单元课时设计 | 8课时 | ||||||
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） | |||||||
课标分析 | 内容要求：遵守公共场所的文明规则，遵守公共生活秩序。 学业要求：培养对公物的共有、共享、共爱护的基本意识与习惯。 教学提示:既要强调遵守规则又不能死守规则. | ||||||
教材分析 | 本单元聚焦一个教育主题：共有与共享，为公共生活奠基。本单元的内容设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬：图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力。初步学会自主解决问题的基本方法。 | ||||||
学情分析 | 逻辑起点：本单元四课间的逻辑是并列关系,可结合本校"文明月""文明周"之类的教育主题,灵活调整教学顺序. 现实起点：对校内公物的保护是一个学校文明程度的重要标志,教学时利用学校的资源,增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感。 | ||||||
单元结构图 | 学校里的公物 这些是大家的 爱护公共财物 我和公物的故事 大家一起来爱护 我们在公共场所 干净的环境很舒服 不讲公共卫生可不行 我能做到讲卫生 大家排好队 哪些地方要排队 怎样排队好 教室里面有时会很吵 我们小点声 做个小小调音师 这里也要小点儿声 | ||||||
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） | |||||||
单元学习目标 | 知道公物是供大家共同使用的物品，公物是大家的，是为大家服务的。 调查了解身边公物的状况，感知公物与每个人的关系。 | ||||||
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） | |||||||
活动/任务1 | 大情境创设：校园公物小调查 任务分解：课前让学生调查学校公物的使用情况，进而学生在调查实践的活动中产生了对爱护公物问题的关注。 大情境创设：我的观察记录 任务分解：课前让学生留心观察生活，发现身边不讲公共卫生的不文明行为，并提出改进意见。 大情境创设：哪些地方要排队？ 任务分解：课前让学生观察，让他们思考哪些地方如果不排队就会造成混乱，让学生联系自己熟悉的生活场景展开想象。 | ||||||
活动/任务2 | |||||||
活动/任务3 | |||||||
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一） | |||||||
教学评价活动 | 方案1：针对任务/活动描述 | ||||||
活动A名称 | 活动栏：观察与调查活动，重点培养学生对日常生活的观察。如第9课的《身边的公物还好吗》，第10课的《这样可不行》，第11课的《哪些地方要排队》，要让学生明确观察与调查的目标、任务等。 辨析栏：辨别是与非，知道对与错，形成正确的道德观念。辨析栏多数可以从栏目标题上分辨出来，要把辨析与日常生活的自我反思结合在一起。如第9课的《我和公物的故事》栏目，第10课的《我喜欢哪种场景》栏目，第11课的《怎样排好队》栏目。 绘本故事：绘本表达是本册教材的一种呈现方式，如教学第12课《我们小点儿声》的绘本，可根据绘本画画配上与之相适合的音乐，让学生感受到不同情境中的音乐。 | ||||||
活动B名称 | |||||||
活动C名称 | |||||||
评价要素 | 方案2：针对单元整体描述 | ||||||
评价内容 | |||||||
评价指标 | |||||||
评价方法 | |||||||
赋值方法 | |||||||
五、单元作业设计 | |||||||
作业一：学校以外的公共设施也需要我们爱护，请你把它们记录下来，下次说给同学们听，让大家一起爱护它们。 作业二：和家长商量在家里制定“家庭文明公约”，与家长一起，做讲文明，爱卫生的好公民。 | |||||||
第 1 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 使学生知道学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易。教育学生爱护公共财物。 | ||||||
学情分析 | 二年级学生不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的认识，教学时可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。 | ||||||
方法策略 | 互动讨论法 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 学习过程 | 评价方式 | |||||
[活动详情] 一、猜谜导入，校园公物大搜索 1.老师先请大家来猜两个谜语，好吗？ 出示谜语： 有面没有口,有脚没有手,书本吃肚内,自己不会走。 （打一物） 谜底：课桌 背儿挺得直，脚儿站得实， 读书写字时，有它才稳实。 （打一物） 谜底：椅子 2.师：小朋友真聪明，谜底就是课桌和椅子。课桌椅和我们家里用的桌子、椅子可不一样，是学校专门定做，提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。 像课桌椅一样，归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫公物。（板贴：公物） [设计意图] 上课伊始，用猜谜语的方式导入，调动了学生学习的积极性和参与性，告诉学生像课桌椅这类的归国家或集体所有、为大家服务的物品叫做公物。 [活动详情] 3.引导学生一，在我们班级里，除了课桌椅还有哪些公物呢？ 4.说一说，在我们校园里，有哪些公物呢？ [设计意图] 通过一教室里的公物、说一说校园里的公物，让学会回顾身边常见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣，为后续学习奠定基础。 [活动详情] 5.师：你们真会观察，到了这么多身边的公物。这些设施设备是谁的呀？ 6.师：是呀，这些是大家的。（板贴课题：这 些是大家的） 7.师：老师也收集了一些学校的公物，一起去看看吧！（PPT播放校园公物图片） 二、互动交流，校园公物作用大 1.师：这些公物给我们的学习生活带来了很多便利，让我们的校园生活变得更加丰富多彩！ 2.听听小朋友是怎么夸它们的！ （出示图片、播放音频） 3.你想夸夸谁呢？（出示一组图片）选择一个，先和你的同桌说一说吧！ 4. 师：说的真好。校园公物作用大，给我们的学校生活提供了那么多的方便。（板贴：作用大）让我们对它们说声“谢谢”！ [设计意图] 从教材的四幅图入手，篮球架、电风扇、阅览室的图书、桌椅等都是校园里常见的公物，听一听小朋友是怎样夸它们的，感受它们为大家提供的方便，引起学生的共鸣，组织讨论，唤起学生的生活体验，说说公用设施给大家带来的方便，感受到公用设施就是我们的“朋友”，与我们的学习生活息息相关，从而激发学生对公物的喜爱、感激之情。 [活动详情] 三、现场调查，班级公物还好吗 1.师：那么，我们校园里的公物“过”得还好吗？让我们去关心一下它们的状况吧！ 2.学生活动：现场调查，班级公物还好吗？ 3.师：一次小“体检”，我们发现班级里有些公物保持得干净、完整，而有些公物却肮脏、破损，让我们一起来原因。 4.师：是啊，这些公物是我们大家的，有些小朋友像对自己的物品一样爱护着，可是有些小朋友却没有好好地爱护它们，损坏了也没有及时修理。 四、情景再现，我和公物的故事 1.师：我们来听听《课桌椅的对话》。 一天傍晚，小朋友们放学回家了，校园里静悄悄的，只听到教室里有小声的说话声。哦，原来是课桌椅在闲聊。椅子弟弟说：“我现在的小主人对我可好了，每天都把得干干净净的。”一旁的课桌说：“我们是大家的，我喜欢爱护我的小朋友。”这时，后面的椅子哥哥叹了口气说：“是啊，多数小朋友都很爱护我，可是有一个小朋友在我身上写了字……”说着忍不住哭了起来。前面的椅子也犯愁了：“明天同学要换座位了，谁会是我的新朋友呢？”…… 2.师：小朋友，教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？它们与小主人之间发生了怎样的故事呢？ 3.看，它们现在的小主人来了……（出示3个小朋友）你能说说他们与课桌椅之间的故事吗？ 4.听了它们的对话，你有什么想说的吗？ 5.师：想一想，没有了课桌椅，我们怎么来学习呢？来，离开课桌椅体验一下。我们拿起纸和笔，写一下“这些是大家的”。 师：老师来采访一下，你有什么感受？ 师：是呀，公物损坏了大家多不方便呀！ 6.师：学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。接下来，请小朋友们说一说你和公物之间发生的故事吧。先在小组内讲故事。 要求： （1）将你和公物的故事讲给同组的小朋友听。陕西历史名人 （2）每个组员轮流讲，故事不能超过2分钟。 （3）推选讲得完整、流利的小朋友在全班讲。也可以邀请小组同学，一起演一演。 师：从刚才小朋友的故事中，你感受到了什么？ [设计意图] 这个教学环节采用换位思考和讲故事的活动形式，适合二年级学生的年龄特点。《课桌椅的对话》用童话的形式带孩子进入情境，并产生疑问：教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？引导学生说说不良行为对课桌椅的伤害，良好行为对课桌椅的爱护。由此，激发学生产生爱护公物的积极情感。 [活动详情] 五、课堂总结，布置调查活动 1.师：通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？ 2.师：学校里的公物是属于大家的，它们为我们服务，也需要我们大家共同爱护。课后，请小朋友分小组选择学校的一个场地（可以是操场、食堂、童心园……）仔细观察，认真完成调查表，并想想我们应该怎样爱护公物。（出示调查表) | 教师评价与学生互评相结合 生生互评 | ||||||
板书设计 | 9.这些是大家的 公物 作用大 公物为我们服务，我们要爱护公物 | ||||||
教学反思 | 通过本课的学习，使学生知道学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易。教育学生爱护公共财物。 | ||||||
第 2 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 认识学校的公物，形成公物的概念。通过调查身边的公物，了解公物的状况，在调查过程中反思自我和他人的行为，在寻和思考中探讨爱护公物的方式。通过对公物保护方式的认知以及行动实践，帮助学生形成爱护公物的意识，学会爱护公物。 | ||||||
学情分析 | 二年级学生对身边公物的使用情况普遍关注度较低。引导学生观察、思考，在调查过程中反思自我和他人的行为，探讨爱护公物的方式，增强学生爱护公物、喜欢学校、热爱集体的情感，并能主动爱护公物，有利于学生形成责任意识，为他们将来步入社会生活打下基础。 | ||||||
方法策略 | 观察实践法 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 学习过程 | 评价方式 | |||||
[活动详情] 一、回顾调查，校园公物还好吗 上节课，老师布置小朋友们去观察一下，学校里的公物怎么样了？完成“学校公物调查表”。下面，我们各个小组来分享一下调查结果。 师：小朋友们真会观察，会思考，不仅了解了我们校园里的公物的现状，还能积极动脑。 [设计意图] 通过开展“学校公物调查表”等体验活动，引导学生发现并关注与他们生活、学习息息相 关的公物。学生分组选择校园中一处场地观察，参与而广，观察更全面、细致。 二、行为辨析，破坏公物危害大 师：学校的公物跟我们的生活真是密切相关，我们爱护公物，公物就可以更好地服务于 我们。假如这些公物经常受到破坏，我们的生活会是怎样的呢？（出示一些被破坏的公物 照片） 师：整洁安全的公共财物对于大家的学习生活非常重要。 在《中小学生守则》中规定： 爱护公共财物。（板贴：爱护公共财物）那我们应该怎么做呢？ [设计意图] 这一环节结合学生生活实际，基于学校现状，重点探究公物保存完好或损坏背后的行为是 什么，还要与我们日常使用中的不当行为和做法联系起来，教师要尽量引导学生寻岀多 方而、多层次的原因，特别是使用和日常护理相关的原因，为后续要进行的“爱护公物” 教学做铺垫。 低年级学生的自我控制能力较弱，我们还需要用规则去规范学生的行为。“保持公共卫生, 爱护公共财物”是《中小学生守则》第条“明礼守法讲道德”中的内容，是一条具有操作性的行为规范，可以有效指导学生行为。 三、行动指导，大家一起来爱护 师：请小朋友们打开课本第页，看看图中的这些小朋友正在什么？ 师：你认为图上的小朋友表现好吗？我们还要注意什么？ 师：图上哪个小朋友做得对？ 师：想想还有哪些公物也要摆放整师：图上的小朋友是怎样保护桌子的？你会怎么做呢？ 拓展：有些学生在做作业的时候，经常会把笔的污渍弄在课桌椅上，这样会很影响美观, 那 么怎么去把这个污渍去掉呢？（听介绍） 用白醋和热水以的比例相混合来轻轻擦抹椅子表而污渍，如果污渍较难清除，可以让 醋水稍微停留在污迹表而上，然后再用一块软布用力擦。 肥皂保洁法：每隔一段时间，应将椅子清洁一次，洗时可用柔软的抹布或海绵以温淡的肥 皂水进行擦洗。 师：说一说，我们还可以做哪些爱护公物的事情？ 师：让我们给他们一个大大的“赞”吧！ 师：小朋友，爱护公物要从身边做起，从小事做起。我们用的课桌椅大部分是高年级的 大哥哥大以前使用过的。摸摸你用的课桌椅。瞧，大哥哥大保护得多好！如果我 们也能像他们那样时刻注意保护，不故意损坏它们，我们也能将完好无损的课桌椅传给以 后的小弟弟小妹妹们使用。现在，让我们检查一下自己的课桌椅，用准备好的抹布擦一擦, 我们来比一比，谁做得最棒！ 师：是呀，这些公物是我们大家的，我们要一起爱护它们。 四、课堂总结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 出示儿歌：《爱护公物我能行》 小朋友，讲文明，爱护公物我能行。 桌不摇来椅不晃，搬动桌椅不拖移。 雪白墙壁我爱护，手不扶墙脚不踢。 学校图书我爱护，损坏及时来修补。 扶手栏杆常清洁，花草树木不攀折。 体育器材多爱护，爱护公物我能行。 [设计意图] 对教材内容进行扩展，从校内延伸到校外，深化学生爱护公物的积极情感，让学生真正养 成爱护公物的意识和习惯。 在活动中将爱护公物的意识和行为习惯落到实处，也体现了 “人人为我，我为人人”的责任意识。 | 教师评价 | ||||||
板书设计 | 9.这些是大家的 定期清洁 摆放整齐 爱护公共财物轻拿轻放 节约使用 不乱涂乱画 | ||||||
教学反思 | 通过本课学习，学生对公物保护方式的认知以及行动实践，帮助学生形成爱护公物的意识，学会爱护公物。 | ||||||
第 3 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 从“秋游”情境中的王勇这个正面形象，学习他处处保持良好的公共卫生习惯，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。初步了解垃圾分类，具有保护环境的意识。 | ||||||
学情分析 | 二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但是孩子自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。因此，教学中需加强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。 | ||||||
方法策略 | 合作学习法 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 学习过程 | 评价方式 | |||||
[活动详情] 一、导入新课：认识公共场所。 1. 播放学生熟悉的学校、社区、城镇部分生活场景。 师：照片中的这些地方，你熟悉吗？哪些地方你曾去过的，是去干什么？ 2. 师小结：这些大家都可以去的地方称为公共场所。 出示“公共场所”（公共场所是提供大家进行工作、学习、娱乐、体育、休息等一切公用场所及设施的总称。） 3. 除了刚才看到的这些，你还知道哪些公共场所？你去那儿干什么？ 师：原来公共场所无处不在啊。 [设计意图] 二、对比辨析：“我喜欢那种情景” 1. 这些公共场所为人们的生活提供了很多方便。 师播放各种“公共场所”图片 2. 你觉得这些地方怎么样？ 3. 可是这几个地方你还喜欢吗？ 说说你的理由。 师分别出示教室、体育馆、公园小河边脏乱的图片。 3. 你在生活中有没有看见过哪些地方也这样又脏又乱？ 师逐步提示：校园里（校门口、洗手池、食堂等）——小区（楼道里、公共健身区、垃圾桶旁边、草坪等）——马路上、公交站、绿化带等 4. 我们每天都会来到这些地方，如果真和你们说的那样，我们的心情会怎么样？ 5. 确实，这样的公共环境影响了我们的生活，我们必须要整改。先来给刚才这几个地方提点建议。 （再次出示教室、体育馆、公园小河边脏乱的图片） 6. 如果像小朋友说的那样做，看，这些地方就变成这样子了。现在的样子你喜欢吗？ 师出示教室、体育馆、公园小河边干净整洁的图片 （教师根据学生回答，分别在图片出示开心的表情） 7. 师小结：整洁、优美的环境会让人心情愉快，也对我们的身体健康有好处；相反脏、乱、差的环境令我们心情不愉快，更影响我们的健康。 [设计意图] 通过欣赏引导学生初步表达对公共场所的美好愿景。 以三个图例为引子，唤醒学生曾有的生活体验，引导学生回忆描述生活中曾遇到过的生活感受，如校园某个角落，小区健身广场等学生熟悉的场景，让教材内容不断扩大，让学生的生活视野不断开阔。 以对比的形式呈现了教室、体育馆、公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同的场景，让学生通过比较感受保持公共卫生的重要性。 三、垃圾分类：“不只是为了干净” 1. 过渡：刚才小朋友都提到保持公共环境的干净整洁，什么东西一定不能乱扔？ 出示课题：我们不乱扔 2. 的确，在我们的生活中，每天都会不可避免地产生一些垃圾。当你的身边有了垃圾时，我们一定要注意不能乱扔。出示辨析。 （ 1 ）看，上完美术课，桌面上就会有好多纸屑，如果是你，你会怎么做？ 师：你真是个文明的孩子。我们不乱扔，才能保护教室环境的整洁。 （ 2 ）和爸爸妈妈看完电影，喝下来的饮料瓶，你会像他们一样扔吗？那你会怎么做？ 3. 有一个小朋友做的非常好，他叫王勇，我们一起去学习学习。 播放绘本：一起去秋游 4. 小组讨论：王勇哪些做法值得我们学习？ 5. 指名交流，师重点引导解决：没有带垃圾袋、不到垃圾桶该怎么办？ 师小结板书：随身带好垃圾袋 垃圾扔进垃圾桶 见到垃圾随手捡 6. 继续播放绘本，王勇遇到什么问题了？提问：有的小朋友会奇怪了，垃圾就是不要的东西，为什么还要对垃圾分类呢？ 播放“告诉你” （垃圾分类，指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运，从而转变成公共资源的一系列活动的总称。分类的目的是避免交叉污染，提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。） 7. 垃圾分类有这么大作用，可以分成几类呢？播放公益广告视频 看了这则公益广告，你知道了什么？ 出示图片：可回收垃圾 不可回收垃圾 厨余垃圾 有害垃圾 8. 哪些东西可以再利用，是可回收垃圾？ （附小资料：可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。 9、下面我们现学现用，马上考考大家有没有学会垃圾分类。想一想小朋友秋游后会产生哪些垃圾？（课件出示垃圾图片）一哪些是可回收垃圾，哪些属于不可回收垃圾分别扔进垃圾桶。 师小结板书：垃圾分类我能行 10、有了垃圾分类啊，我们发现，生活中很多垃圾都是可以回收的，所以不乱扔垃圾，不仅仅是为了保护环境，也是对资源的再利用。 （出示板书：利用资源） 11、为了合理安排我们每天产生的无数垃圾，全社会都在努力。 [设计意图] 用生活中的镜头唤起学生已有的生活经验，初步再现不乱扔垃圾的行为。 用绘本的形式创设了在秋游中出现的正反两种人物形象。其中王勇是正面形象，起到了榜样示范的作用，他不仅在秋游中处处保持良好的公共卫生习惯，还不时提醒、劝阻同学，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。 对于低年级孩子来说垃圾分类是难点。因此通过“告诉你”“小资料”等引导学生初步了解。 教学中主要结合学生生活中看得到的垃圾，如结合秋游后产生的垃圾，大都属于不可回收垃圾，可以进行简单分类；再结合生活中的垃圾，可以分别例举家里产生的可回收垃圾及不可回收垃圾。这一环节的安排是启发学生要有垃圾分类的观念与意识，让学生明白保持公共环境的干净整洁，是文明素养的体现。 四、行为指导：我们争做文明人 1. 过渡：为了处理这些垃圾，我们有这么多人、这么多物在付出，甚至全社会都在努力，可是就是因为我们一个小小的动作，就可能大大增加了劳动者的工作量，甚至还会有生命的危险。 2. 的确是这样，让我们一起来看两段新闻报道： 一位南京夫子庙清洁工春节期间一天工作十四小时。课件出示视频 师：从新闻中你了解到了什么？ 3. 黄山旅游景点垃圾堆积，一位清洁工在陡峭的悬崖边捡垃圾很危险。课件出示视频 师：从这个视频中你又知道了什么？ 3. 师：看了这两则新闻报道，你想对那些乱扔垃圾的人或者对大家说些什么吗？ 师：是的，我们不乱扔，不仅仅是保护环境，利用资源，还是对劳动者的尊敬 （出示板书：尊重劳动） 五、课堂总结延伸。 1. 师：通过这节课的学习，我们明白了我们不乱扔（垃圾）。保护环境，利用资源，尊重劳动成果是我们每个人的责任，更是文明素养的体现，我们不仅要告诉自己不乱扔，还要告诉他人不乱扔。让我们大家一起加入到环保的行列吧！用实际行动告诉大家：（生齐读板书） 出示歌曲：大家一起来环保 [设计意图] 将教学内容适度提升，通过社会中的典型事例，将不乱扔垃圾上升到社会高度，不仅是保护环境、利用资源，更是尊重劳动者的体现，提高了学生的责任意识。 | 教师评价与学生互评相结合 | ||||||
板书设计 | 10 我们不乱扔 随身带好垃圾袋 保护环境 垃圾扔进垃圾桶 利用资源 见到垃圾随手捡 尊重劳动 学生会工作总结ppt 垃圾分类我能行 | ||||||
教学反思 | 通过本课的学习，培养学生养成良好的公共卫生习惯，初步了解垃圾分类。 | ||||||
第 4 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 学会观察影响公共场所环境卫生的不文明行为。 知道在日常生活中自觉维护环境卫生，养成不乱扔的好习惯。 | ||||||
学情分析 | 综合教材的内容，为了更好地开展教学活动，我采用了三种方法进行学情分析。 方法一：对学生进行问卷调查。1、看见地上的垃圾能主动捡起吗？2.有过乱扔垃圾的行为吗？3.你在哪里扔过垃圾？ 方法二：和学生进行谈话。1.你看到过哪些乱扔垃圾的行为吗？2.在扔垃圾中你还存在哪些困惑？ 方法三：与家长进行访谈。1.孩子在家有乱扔垃圾的行为吗？2.你和孩子在公共场所有乱扔垃圾的现象吗？ 经过调查，我了解到学生知道不能乱扔垃圾，但还存在乱扔垃圾的行为，这主要是由于二年级学生年龄特点，他们的自控制能力不强。通过与家长的交流，我发现，学生在家中能做到不乱扔垃圾，是因为家长的督促，但是在公共场合没有了家长的督促就不能坚持，同时还有一些家长在公共场所也有过乱扔垃。圾的现象，说明家长的行为间接的影响了孩子。 | ||||||
方法策略 | 互动讨论法 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 学习过程 | 评价方式 | |||||
[活动详情] 一、导入新课 师：上节课我们讲了公共卫生需要大家维护，我们要做到不乱扔垃圾，这不仅是文明的表现，也是我们每个人的责任。 那么我们应该怎么做呢？ 这节课我们继续上第十课《我们不乱扔》 板书：我们不乱扔 [设计意图] 通过问答的方式，引入新课内容。 二、讲授新课 这样可不行 1. 通过上节课的学习，同学们 都知道了要把 自己制造的垃圾随手带走，知道维护公共卫生既是文明的表现，也是每个人的责任。但是在生活中，还是有一些不讲公共卫生的现象。如： 出示图片：随地乱吐、随地大小便、上完厕所不冲厕所、随手乱扔垃圾、对着别人打喷嚏 2. 除了这些，你还发现了哪些不讲公共卫生的现象呢？ 分组活动：把你发现的公共场所不讲卫生的现象记录下来，以下面的格式进行记录。 时间： —— 地点： —— 我看到的不讲公共卫生的现象： —— 师：同学们有一双善于发现的眼睛 ，细心的观察 了身边的人和事，也很清晰的记录了各个不文明现象。那么在公共场所不讲卫生，会有什么不好的影响呢？你有什么好的建议呢？ 视频《乱扔垃圾惹的祸》 小结：公共场所卫生关系到大家的身体健康和共同利益，请大家自觉维护。会议室 我能做到的 1. 公共环境卫生需要大家的共同维护，你会怎么做呢？ 分组合作讨论，拿出你们的金点子共同维护优美环境。结合现实生活说说你会怎么做呢？ 我会自觉遵守《中小学生守则》，保持公共卫生。 2. 同学们讨论的非常棒，你们的想法非常好，但是一定要落实到行动中。 小结：同学们一定要把维护公共环境卫生，落实到行动中，从身边的小事做起美化环境。 [设计意图] 让学生通过调查、交流，发现影响公共环境卫生的不文明行为，知道这些行为的危害。 三、课堂小节 通过这节课的学习，我们知道影响 公共环境卫生 的不文明行为，知道这些行为的危害。在以后的生活学习中，希望同学们从身边的小事做起自觉维护公共卫生，美化环境。 [设计意图] 通过参与交流，让学生结合现实生活，养成自觉维护公共环境卫生的好习惯。 | 教师评价与学生评价相结合 | ||||||
板书设计 | 10 我们不乱扔 随身带好垃圾袋 保护环境 垃圾扔进垃圾桶 利用资源 见到垃圾随手捡 尊重劳动 垃圾分类我能行 | ||||||
教学反思 | 学生初步知道我们不应该乱扔垃圾和树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。 | ||||||
第 5 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 通过教学让学生认识到公共生活中排队的必要性，知道自己生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队，认识排队的好处，并能遵守排队规则，不插队、不掉队。懂得从小自觉遵守公共秩序，初步养成排队等候的好习惯。 | ||||||
学情分析 | 守规则、懂礼让是人类文明进步的表现，也是对小学生进行德育教育的重要内容之一。而小学低年级学生的道德认知水平尚处在前习俗阶段，规则意识不强，处理事情都是从自己的直觉感受和小功利出发，不习惯受到规则的约束，在课间游戏、领作业本、食堂就餐等情况下存在秩序混乱的现象，因此很有必要帮助学生树立规则意识，引导他们养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所排队。 | ||||||
方法策略 | 合作学习法 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 学习过程 | 评价方式 | |||||
[活动详情] 一、情境导入，引出课题 1.师：同学们，为鼓励大家积极参与读书节活动，今天老师要把这些漂亮的书签作为礼物送给大家，请大家上台来领吧！ 2.师：刚才大家争先恐后挤到讲台前来拿书签，老师都差点被大家挤得摔倒了，而且才这么几个同学拿到了礼物，后面没拿到礼物的同学你们有什么想说的？ 3.师：请同学们想一想，我们怎么做才能又安静又快速地让每个同学领到礼物呢？ 4.今天啊我们就一起来聊聊排队这个话题。（引出课题，板书：大家排好队） [设计意图] 设置分发书签的情境，在学生未得到任何心理暗示的情况下，自然参与到礼物认领活动中，自然地呈现日常生活中的行为习惯。 通过反思、分析认领书签过程中出现的问题，学生真切地感知到排队的重要性。在真实的生活体验中催生了学生真实的感受，也自然地揭示了课题。 二、联系生活，了解有序生活需要排队 ㈠ 校园里的排队 1.师：那么在我们的生活中哪些地方需要排队呢？先来说说校园里吧，我们每天从早上来学校到下午放学，哪些地方需要排队？ 2.师：看，大家一天的校园生活中有这么多地方是需要排队的，老师也把同学们排队的样子录下来了，我们来看一看。（播放学校生活中排队场景视频，体现整齐、有序、文明的校园风貌。） ㈡ 生活中的排队 1.师：那么在我们平常的生活中，你还在哪些地方排过队或看到父母在排队？ （根据回答，相机出示学生生活熟悉的排队场景图片。） 2.师小结：原来在我们的生活中有这么多地方都需要排队，无论在学校还是公共场所，人多的时候我们都要排队，这是讲礼仪、守秩序的表现哦！ [设计意图] 学生的生活是最鲜活的教学资源。本环节引导学生走入自己的生活，分别对校园里的排队、生活中的排队情况进行回顾和罗列，认识到排队带来了有序、文明、安全的生活，也体现了人与人的平等、公正。 本环节教学中要充分尊重学生的认知及生活经验，充分交流所见所思所感，丰富教学内容。 三、思辨分析，明晰排队好处多 1.师：人多的地方我们都需要排队。可是有人却说，排队真麻烦，你觉得排队给你带来的是好处还是麻烦呢？ 2.师：请每位同学在小组里分享一个排队给自己带来好处的事例。 3.师：请你来说说排队给你带来的好处吧！ 4.师：排队带来的好处真多，那请你给这些图片上的小朋友提点建议！ 5.你还在哪里看到过不排队的现象？会带来什么麻烦的事情了呢？ [设计意图] 通过让学生列举生活中实际经历的排队情况，认识到有序排队带来的好处，有机链接学生的生活，善于运用生活资源来进行自我教育。 本环节出示的是学生生活中常见的排队问题，通过引导学生辨一辩、说一说，形象地引导学生了解排队要注意的具体规则。 通过联系生活中真实而具体的事例让学生体验到不排队引发的安全隐患，触动学生的心理。 四，总结 看来人多排队真是太有必要了，这是尊重他人、讲谦让的表现啊！ | 教师评价与学生互评相结合 | ||||||
板书设计 | 11 大家排好队 清蒸鱼头人多排队很必要 有序 安全 公平 文明 高效 尊重谦让心中有 | ||||||
教学反思 | 学生的生活是最鲜活的教学资源。引导学生走入自己的生活，感受排队的重要性。 | ||||||
第 6 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 1.结合社会生活实际，帮助学生了解排队的基本行为规则。 2.在活动中体验集体排队的快乐，懂得遵守排队的规则。 3.感受集体活动中秩序的重要性，养成自觉排队的好习惯。 | ||||||
学情分析 | 低年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。因为前习俗阶段的儿童，他们的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。而规则是要考虑体与整体的公平与秩序的，因而，在这一年龄的儿童心中，规则就是约束，约束就是不舒服。如果我们强行让学生遵守规则，就容易导致学生说假话、信奉权威。因此要让学生养成守规则的习惯就必须让他们意识到如果大家都不守规则，秩序就会乱，整个生活就会一团糟，自己也就更不舒服。 | ||||||
方法策略 | 游戏教学法 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 学习过程 | 评价方式 | |||||
[活动详情] 一、实践体验，排好队伍要求多 ㈠放学时排队 1.师：那么同学们会排队吗？等一会儿我们马上要出去专用教室上音乐课了，老师请一组小朋友上前面来给大家展示一下怎么排队。 2.师：（面向下面同学）你们有没有发现他们排队时有什么问题吗？ 3.师：你给他们小组提点建议吧！ 4.师：老师再请一组同学上来排队，看看你们是不是掌握了排队的方法呢？ [设计意图] 在学生的认知和情感得以激发的基础上，本环节通过实际的训练引导学生掌握排队的技巧，了解在不同的场合、不同的情况下排队的要求是不一样的。 ㈡上下楼梯排队 1.师：接下来老师想考考大家，如果我们大课间时要排队下楼梯去操场做操，那我们在楼梯上时排队又要注意什么呢？ ㈢ 公共场所排队 1.师：你跟爸爸妈妈去银行领过钱吗？在银行排队取钱时，我们又要注意什么呢？ 2.师：为什么公共场所排队要跟陌生人保持一米左右的距离呢？这里还有科学根据呢！我们来看看电脑小博士怎么说的。（播放课件：电脑博士关于一米线距离的介绍） 2015年高考试题 3. 师：原来在银行、邮局、火车站台等地方的一米线外排队是尊重别人的隐私，更是保护我们的安全啊！（注意间距有讲究） ㈣生活中的排队标志 1.师：像一米线这样的排队标志一直在我们身边默默地提醒大家正确排队呢，课前你们都到哪些呢？请你把它们介绍给大家。 2.小结：看来，生活中排队的学问还真多呢！ 二、总结本课 1.师：通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？ 2.师：老师把这些排队的学问编成了一首儿歌，我们来读一读： 人多排队很必要 尊重谦让心中有 先来后到讲次序 注意间距要记牢 3.师：最后让我们在一首《排队歌》中结束今天的课（播放视频《排队歌》） 4.师：马上就要下课了，同学们要去厕所，也要去音乐教室上课，我们来比一比哪位同学真的学会了排队。 [设计意图] 以交流身边的排队标志为方式，引导学生注重公共场所守秩序、讲文明的行为习惯引导。 | 教师评价与学生互评相结合 | ||||||
板书设计 | 11 大家排好队 人多排队很必要 先来后到讲次序 注意间距要记牢 | ||||||
教学反思 | 学生独立的探索发放作业的最佳方式，在交流的过程中通过对比得出“还是排队好”的结论。并且注重细节的引导，如：哪些地方要排队，怎么排队好等等。 | ||||||
第 7 课时 教学设计 | |||||||
课时目标 | 通过教学让学生体会到在学校等人员密集的场合大声喧哗会给他人带来不适，认识到在公共场所保持安静是文明的体现。帮助学生学会控制音量，养成在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的好习惯。 | ||||||
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