《草船借箭》教学设计
安徽省合肥市肥东县八斗学校：盛恩立教学目标：
1、了解课文主要内容，理解课文中出现的妒忌、神机妙算、军令状三个重点词语的含义。
2、揣摩人物语言，初步感受周瑜和曹操两个人物性格特点。
3、品读第2自然段的对话，感受语言表达特点，体会诸葛亮的神机妙算。
教学重难点：
分角朗读课文，品读第2自然段的对话，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
教学课时：
第一课时
教学过程：
第一课时2020年元旦火车票今日开售
一、歌曲导入，揭示课题
1.播放电视剧《三国演义》主题曲，引出四大名著。
2.《三国演义》你们读过吗？你们知道《三国演义》中有哪些主要人物吗？你还知道《三国演义》中的哪些故事呢？
4.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，理清脉络
1.这一节课来自《三国演义》中的一个故事，请同学们把课文翻
到第100页，读一读资料袋上的内容。
2.我来考考大家，这篇课文讲了那几个人物？（出示人物课件）
3.请同学们快速默读课文，边读边思考，这个故事中讲了他们几个人之间的一些什么事呢？谁能用自己的话简单的概述一下课文的主要内容？
4.引导学生概括教材的主要内容。
5.检查“妒忌”的含义。（课件出示词语“妒忌”）
师问：①到底谁妒忌谁呢？
②周瑜妒忌诸葛亮，他想要干什么？从中可以看出周瑜是一个什么样的人？
6.出示课件，生齐读。
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
板书：妒忌
周瑜↔诸葛亮
7.出示课件“神机妙算”，引导学生理解。
8.引导学生理解“军令状”，出示词语课件，比较“军令状”和保证书的不同。
9.师拓展提问：军令状能随便立吗？文中谁立下了军令状？在课文哪里？
三、品读第二自然段，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象
1.要求学生小声细读第二自然段，边读边思考：诸葛亮接受了什
么军令？这样的军令容易完成吗？为什么？（生读思考）
2.讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?
3.师补充课后相关资料，证明“三天造箭十万支”的任务是不可能完成的。
4.诸葛亮为什么还要立下这样的一个军令状？
5.师过渡：除了诸葛亮心里有了这个把握之后，请同学们再读读第二自然段，看看这个军令状诸葛亮能不能立？可不可以不立？为什么他要立？他是在什么情况下立的？仔细读读看看有什么发现？如
果你是诸葛亮，当时你会怎么说？
6.不同方式读第二自然段，讨论、交流。（出示课件：对话内容）
7.师板书：妒忌
周瑜↔诸葛亮锁定qq有什么用
军令状
海底两万里精彩片段8.师小结：正因为周瑜妒忌诸葛亮的才干，设法陷害诸葛亮，要他在三天之内造十万支箭，而诸葛亮早已识破了周瑜的诡计，心里早已想好了对策。所以，诸葛亮没有说破他的诡计，而且，将计就计，立下了军令状。
稀罕你因为诸葛亮知道了，所以他敢立下军令状。（出示课件）
四、课堂小结
同学们，周瑜想的是“造”箭，而诸葛亮想的是“借”箭。所以最后，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”（出示课件）
到底诸葛亮如何神机妙算？他又是算到了哪些？最终又是如何成功借箭？我们下节课继续学习。
五、板书设计
红枣粥妒忌
周瑜↔诸葛亮
数字的故事
军令状
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