农村学校学生写作及语言能力的培养
肥西县烧脉中学 苏峰
摘要:现代语文教学相对于传统的语文教学有了很大进步,但教师在教授语文时倾向于语文知识和课文的思想内容,对于语言和写作方面的训练不够重视,致使学生的语言和写作能力的提高不够明显,这种情况在农村学校表现的尤其明显。基于这种现状,本人结合教学实践,提出几点看法。
关键词:农村中学  写作 语文 语言死性不改歌词
近年来，中学语文教学有了很大的发展，取得了不少令人瞩目的成果。但是，学生的写作能力和语言表达能力从整体上并没有多大提高，对于条件相对较差的农村中学学生，这种情况尤其明显。我们在语文教学上花的时间多，学生负担重，教学效率却不高，这些长期困扰语文教学的老问题并没有从根本上得到解决，也深感语文教学任务越改越复杂，花样越改越多，课越改越难上。身为一线农村学校的语文教师，经过多年的教学实践，对农村学校的语文教学也有了些肤浅的认识。下面，我就以下几个问题谈一谈自己的看法，不足之处还请指正。
第一，语文课就是单纯的范文分析课，将分析课文的思想内容作为教学一篇课文的主要任务，重点就是一篇文章的思想内容和一些语文知识，对于课文中的语言我们或许不讲，或许一笔带过。这是我们语文大部分老师上课的传统做法。我们认为，中学生读课文的目的不仅仅是学习阅读，或是读懂课文的思想内容，学习课文还有一个非常重要的任务，就是学习课文中的语言，也就是说：理解、积累、学习运用课文中规范的词语以及各种各样的表达句式，通过消化吸收课文中的语言，来扩大学生的语言积累，发展学生的语言。当前关于读书的格言语文教学中花在语言学习上的时间太少，语文课上偏重阅读训练，偏重思想内容分析，往往是课文读懂了，思想内容理解了，但是课文却没有读熟，课文中的语言在脑子里印象不深，在学习语言上没有什么大的长进，这可能和应付考试有些许关系，同时这也是语文教学效率不高的重要原因。
第二，偏重于对语言相关知识的传授，忽略了对学生语言能力的培养。语言知识是人们在长期运用语言的实践中总结出来的带有规律性的经验，比如像语法、修辞、逻辑、文法等等。我们在上课时对于像这样的语言知识非常重视，这是现代语文教学和传统语文教学的一大区别，不可否认这是语文教学的进步。然而学习语文知识和学习语言并不是一回事，学习语言知识也不能代替语言的学习。有人认为，课文中的语言学生理解了，里面的知识
学生弄懂了，课文中的语言学生自然就掌握了，这其实是一种误解。掌握语言的前提除了需要理解，还必须记忆，记不住的语言不能算真正掌握。中学生正处于语言发展的重要时期，特别是农村学校的学生，他们积累的词汇相对贫乏，掌握的句式也有限，对于他们来说，扩大词汇量2014上海高考 ，熟悉各种各样的句式，也就是积累语言材料，是学习语文的首要任务。如果学生学完一篇课文，记住的都是一些抽象的经过高度概括的知识，而课文中一些十分有用的词句没有积累下来，那么这些孤零零的知识除了对付考试之外，对于提高学生的写作能力和语言表达能力可以说毫无意义。在此，我们要分清学习语言和学习语言知识的区别，正确处理好学习语言和学习语言知识的关系。
    法老诅咒第三，学生的阅读量过少。我们现在初一.初二每学期课文三十篇，初三每学期只有二十五篇。这样的阅读量对于中学生来说，对他们语言的发展是否有利，答案是不言而喻的。并且这样的教学进度对于求知欲十分旺盛的中学生来说，很有可能压抑他们的积极性。重视博览，是我国传统语文教学的经验，“读书破万卷，下笔如有神”。解放后语文教学的不少改革实践都证明增加阅读量对提高中学生的语文能力是十分有利的。但是在实际教学时，由于受到教学方法的制约，使学生的阅读量受到限制。因此必须改变教学方法，转变教学观念，增加阅读量，提高语文教学的效率。
那么如何改变这一现状呢？首先，对语文课堂进行适当的调整。语文课要加强语言训练，必须控制思想内容理解和语言知识教学的要求，把时间放在语言训练上。积累课文中的语言，同时在课堂上让学生运用课文中部分词语句子进行口头或书面语言的训练。课上要强调积累课文中的语言，并且通过口头和书面运用，将课文中的部分语言化为学生自己的语言。
其次，扩大学生的阅读量，以促进学生语言的发展；并且通过阅读提高学生的阅读能力。学生学习语文，得法于课内，得益于课外。要真正学好鸿门宴文言文语文，光凭课内有限的二三十篇课文是远远不够的。所以要求学生每学期至少读四本课外读物是非常有必要的。我们在以前常利用寒暑假的时间让学生读课外书，每读一本书都要作好读书笔记，摘录一部分词语句子。这样，对学生的语言知识积累，阅读能力的提高都很有帮助。现在平时也要求学生适当的读课外书，教师定期上课外阅读指导课和课外阅读检查或交流少林十虎课，这样做给学生提供一个平时可以相互交流的机会，从而起到督促和引导的作用。
最后要上好作文课。作文课的任务就是通过作文练习，提高学生运用语言的能力。在作文课的教学上，我们让学生运用平时学到的关于阅读和写作方面的知识，对学生自己写的作
文进行评价，在无形中进行了写作交流，提高了学生对作文的认识和写作水平。平时的课堂教学要联系到对学生写作能力和语言能力的培养，作文课上对这一方面就更应作为一重点。训练的方式可以多样化，比如模仿课文的语言说一段话或写一段话，这种练习的目的既可以锻炼学生组织语言的能力，又有利于扩大学生的语言积累，使学生通过运用，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，从而提高学生运用语言的能力；设置新的情景，让学生运用课文中的语言在新的情景中说话。这是一种创造性的运用语言的练习。学生对这种练习形式很有兴趣，因为在这种练习中可以非常明显地看到自己在学习语言上的进步。另外，提高学生的作文能力，必须保证一定的训练量。
近年来，国家对于农村学校的投入不断加大，农村学校在图书室的建设方面相比以前有了很大的改善，这给我们农村学生学习写作和培养语言提供了一个有利的硬件条件，我们老师也要好好利用这一有利条件，引导学生多读，会读。以上是本人结合自己近年来的语文教学谈的一点浅显认识，不足之处请多批评。