1 绝句
（部编教材三下1课）
【教学详案】
课前预习：
请同学收集有关杜甫的资料。
教学内容：
学习生字；杜甫的《绝句》；朱自清《春》
教学目标：
1.读准字音，读通诗句，读出停顿，读出感情。
2.通过学习古诗，感受春天动植物的美好，培养学生感知美、想象美的能力。
3.通过多种美读方式，提高学生的记忆速度与记忆质量。
教学重点：
认读“鸳”、“鸯”，会写“融”、“燕”、“鸳”、“鸯”；理解诗句。
教学难点：
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让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
课前诵读：
绝句二首（其二）
【唐】杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
师生情景赏析读：
师：江水浩荡，青山葱郁，衬红花白鸟。
福建二本大学排名生：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
师：今春将过，远望故园，叹何日归期。
生：今春看又过，何日是归年？
【设计意图】：出示杜甫的《绝句二首（其二）》，为本堂课的课文内容做铺垫，同时增加学生的古诗积累量。
一、导入
1. 激趣导入：春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那秀丽的美景里……一起来读一读《古诗三首·绝句》，去看看杜甫笔下的春天是什么样的吧！
2.揭示课题──《绝句》。
师：什么叫绝句？有什么特点？
（预设：每首诗有四句，每句五个字或七个字，这样的诗称为绝句。）
【设计意图】：以儿童歌曲的歌词引入，歌词内容契合本诗所描写的季节，又能活跃课堂气氛。揭示题目，向学生明确绝句的特点，了解本诗体裁。
二、新授
1.知作者
（1）学生介绍课前所收集的关于诗人杜甫的资料。（生自由回答）
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（2）教师对学生的回答情况进行适时的补充。
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；
后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对，但仍然心系苍生，胸怀国事。创作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都
产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
大历五年（770年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
【设计意图】：由作者牵引古诗，体现了对预习的测评。
2.读诗文
（1）出示自学提示：自由朗读《绝句》，读准字音，并用“______”标出其中的动植物。（生自由读诗歌、指读）
（2）再读古诗，师范读，读出节奏。
绝句
【唐】杜甫
迟日／江山／丽，春风／花草／香。
泥融／飞／燕子，沙暖／睡／鸳鸯。
（3）同桌对读，师生合作读，全班展示读。
①师：迟日／江山／丽生：春风／花草／香
师：泥融／飞／燕子生：沙暖／睡／鸳鸯
②生：迟日／江山／丽师：春风／花草／香
生：泥融／飞／燕子师：沙暖／睡／鸳鸯
【设计意图】：改变以往机械式的朗读，把被动变主动，让学生自读感悟，初步了解诗中所涉及的内容。
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3.明诗意，悟诗境
（1）男女生古今对译读。
师：春日渐长，江山风景秀丽。生：迟日江山丽。
师：春风吹拂，花草散发芬芳。生：春风花草香。
师：泥土湿润，燕子呢喃纷飞。生：泥融飞燕子。
师：沙子温暖，鸳鸯成对而眠。生：沙暖睡鸳鸯。
（3）整体感知，想象画面。
①迟日江山丽，春风花草香。
师：这句话中描写了春日、春风、花草。闭上眼睛，你看到了什么，闻到了什么?
生：我看到了春光明媚、春风吹拂，仿佛闻到了花草的清香。
②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：这句话描写了泥土、燕子、沙滩、鸳鸯。伴着花的芳香，你还看到了什么?
生：我看到了湿润的泥土，燕子在空中飞来飞去；远处阳光下的沙滩，睡着成双成对的鸳鸯。
【设计意图】：学生在古今对译读，情景赏析读中了解诗的大意。再从具体的景物当中，引导学生从视觉、嗅觉、感觉等方面感受诗中所写春天的美景。感受春天的美好，产生热爱之情。
4.填空背诵。
（1）绝句
【唐】杜甫
______江山丽，______花草香。星系宝贝
______飞燕子，______睡鸳鸯。
（2）绝句
【唐】杜甫
迟日______，春风______。
泥融______，沙暖______。
（3）生自由背诵，接着自由展示背诵。
【设计意图】：教师先采用填空背诵的形式，逐步引导学生记忆，使记忆更容易。
5.指导书写。
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“”是燕子的尾巴。（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。）
（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大，书写时笔面要轻细，注笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图】：引导学生学会观察并知道重点笔画的正确书写，这对培养良好的书写习惯来说非常重要的。
三、课外拓展
过渡：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”除了花草鸟兽，春天的其他事物也值得欣赏。一起来读一读朱自清的《春》，看看春天还有什么美丽的景吧。
欧弟吧1.出示自学提示。
快速阅读文章，用“_____________”标出其中描写的春天的景物。
2.分享展示。
（1）我到了描写春草的句子：______________________________________。
（2）我到了描写春花的句子：______________________________________。
（3）我到了描写春风的句子：______________________________________。
（4）我到了描写春雨的句子：______________________________________。
【设计意图】：出示朱自清的《春》，季节与本诗季节相符，从不同的角度展现春的美丽，让学生从《春》中寻更多春的美，增强学生对春的热爱之情。分享展示中，给学生们出示了说话的模板，引导孩子说流利、完整的话。
四、作业