课题
第三单元  音乐中的动物
教学课时
送茶
5课时
第 1课时
教学目标
知识目标
根据学生已有的生活经验 ,模仿生活中的声音 ,进一步理解声音的长短 ,在教师的引导下 ,发现声音的强弱 .认识音乐中的力度记号：F和P ,并能正确运用到音乐中 .
技能目标
音乐活动：声音的强弱
情感态度与价值观
进一步理解 ,感受声音的强弱 ,并能正确地运用到歌曲的演唱之中
重点
歌曲<小动物的歌> .
难点
律动
课前准备
电子琴 录音机 音乐挂图
教学过程与方法
教学反思
第|一课时
教学过程：
1、  教师课前在黑板上贴上各种动物的图片 .
2、  教师课先让学生看教科书上的两组插图 ,并模仿他们的声音 .
3、  说出生活中还有那些声音能表示声音的强弱 .
4、  学生任意选择一种动物 ,模仿它的叫声 .模仿逼真的 ,将图片取下站在空的头饰上 ,并带在这位同学的头上 .
5、  认识音乐中的力度记号：F和P
芳兰竟体⑴教师引导学生对老虎和小猫叫声进行比照：老虎的叫声消沉、声音长 .
小猫的叫声柔和、声音也长 .谁的叫声大 ?谁的叫声小 ? (老虎的叫声大 ,小猫的叫声小 )
⑵在音乐中声音大用 "f〞表示强 ,声音小用 "p〞表示弱 .
6、  将同学们头饰上的小动物按叫声的大小分类 .
7、  学习歌曲<小动物唱歌> .
⑴学生听教师范唱或录音 .
⑵根来时按节奏朗读歌词 ,要求咬字准确、吐字清楚 . (注意弱起小节的学习 ,引导学生强调4/4拍的第|一拍 "小动物〞中的 "小〞字 . )
⑶教师分局教唱 .在演唱的过程中 ,可以模仿所唱的动物的典型动作 .
⑷创编歌词：请你将猫和狗的叫声换成你喜欢的小动物的叫声 ,并大声领唱 .
第二课时
教学过程
1、教师出示大鼓和铃鼓 ,请学生敲击这两种乐器 ,感受乐器的声音力度：哪件乐器发出的声音强 ?哪件乐器发出的声音弱 ?
2、在音乐中 "强〞用什么表示 ? "弱〞用什么表示 ?p弱F强
出示卡片
3、a小女孩敲击碰铃 .B新年晚会上人们静听新年钟声 .
师问：谁发出的声音强 ?谁发出的声音弱 ? (碰铃发出的声音弱 ,钟声发出的声音强 . )
4、  复习歌曲<小动物唱歌> .
5、  引导学生注意发现歌谱中出现的 "f〞和 "p〞 ,理解含义 ,并请同学们正确地运用到歌曲演唱之中 .
第三课时
教学过程
1、  谁会背诵描写动物的古诗 ? (<咏鹅> )
2、  学唱歌曲<咏鹅> .
(1 )      请到家一同背诵<咏鹅> .
(2 )      教师为学生讲解诗词的含义
(3 )      学生朗读歌词 ,体会诗意 .
(4 )      教师范唱 .
(5 )      学生跟录音机学唱 .
(6 )体会歌曲悠闲自在的情绪 .
厦门嘉庚学院怎么样年底员工福利3、欣赏乐曲<口哨与小狗> .
(1 )初听音乐：你听到了哪种动物的叫声 ?除了小狗你还听到了什么声音 ?
(2 )再听音乐：主人与小狗在做什么 ?他们的心情是怎样的 ?
(3 )你如何表达乐曲的情绪 ?
(4 )比照这两首|乐曲的情绪 ,<咏鹅>是优美抒情的 ,<口哨与小狗>是欢快活泼的 .
4、总结：将今天学习的歌曲<咏鹅>唱歌爸爸妈妈听 .
第四课时
教学过程
1、  谁知道阿凡提的故事 ?能给大家讲一讲吗 ?
2、  阿凡提是一个怎样的人 ?他经常与谁一起出现在大家的面前 ? (小毛驴 )wps的pdf
3、  学习歌曲<小毛驴爬山坡>
(1 )      听教师范唱或听录音 .
(2 )      教师分句教唱 .
(3 )学生完整演唱歌曲 ,体会歌曲的情绪 .学生用手指歌曲的旋律线演唱 ,了解旋律描写的小毛驴气喘吁吁爬山坡的情景 .
(4 )请你为歌曲伴奏：教师提供打击乐器 - -双向筒和响板
学生分组讨论选择什么乐器 ?为什么 ?表现什么 ?怎么敲击 ?
4、  复习歌曲<咏鹅> .你能背唱这首|歌吗 ?
5、  总结
第五课时
教学过程
1、  初听全曲：感受乐曲的情绪 .
2、  分段欣赏：
(1 )你听到了什么 ?是谁在叫 ?这是一幅什么样的情景 (清晨 ,天慢慢亮了 ,小鸟的鸣叫 ,唤醒了沉睡的森林 . )
(2 )谁出现了 ?它在干什么 ? (小熊猫拿着水桶 ,准备到河边打水 ) (3 )森林里的动物们在做什么 ?小熊猫在做什么 ? (小熊猫抬着水桶 ,往回走 .他友好的像森林里的朋友们问好 )
(4 )这段音乐描述了小熊猫在做什么 (它一溜烟的跑回商店 ,做好开门前的准备工作 )
3、  完整欣赏全曲 ,并为插图排顺序 .
4、  你能不能用自己的语言把这个故事讲给大家听 .
5、  随着音乐即兴表演
6、  总结
进一步理解 ,感受声音的强弱 ,并能正确地运用到歌曲的演唱之中 .通过歌表演活动 ,开展学生的创造力和表演能力 .
通过学习根据古诗词创作的歌曲<咏鹅> ,体验中|国古诗的韵味 ,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象 - - -悠闲自在 .
通过欣赏<口哨与小狗> ,体会乐曲欢快活泼的情绪 .
通过学习歌曲<小毛驴爬山坡> ,体会音乐所描绘的小毛驴 - -俏皮、淘气 ,体会音乐旋律的起伏与描述小毛驴爬山坡之间的关系 .
在欣赏的过程中 ,教师要以学生的感受为主 ,启发学生感知乐曲所描绘的不同音乐内容 ,为插图排顺序 .教师可以开展学生的语言表达能力 ,让学生将音乐变成故事讲给大家听 .
休假规定
第二课时
编导：黄素嘉、李玉兰
音乐：朱南溪、张慕鲁
首|演：1964年
 团体：南京军区前线歌舞团
<丰收歌>以生活在江南水乡的劳动妇女收割稻谷为背景 ,通过割、挑、打、扬等细节 ,表现农村妇女勤劳发奋的美德与热情豪爽的性格 ,反映出一派喜获丰收的愉悦 .
<丰收歌>是个欢快热烈的情绪舞 .一般地说 ,情绪舞没有复杂的具体情节 ,甚至|没有情节 ,也没有特定的人物关系 ,更没有起伏跌宕的故事 ,其主要特点是重在抒发某种凝聚的情怀 ,以典型的舞蹈语汇、乐曲的明快节奏、丰富的画面构图和流畅的舞台调度为载体 ,给观众以艺术的感受 .<丰收歌>的特定情怀是喜获丰收的欢快 ,丰收是这部作品一切动作形态的机缘 ,而欢快那么是由丰收而引发的情感的升华 .从它所编织的舞蹈语汇中 ,一方面散发着浓郁的生活气息 ,有收割、肩挑、打谷、扬场等劳动描述 ,同时又摒弃了劳动过程的复现和生活原
型的搬迁 ,侧重于以艺术的概括和舞蹈的雕琢 ,锤炼出具有典型意义的动作组合 ,并贯之于欢声阵阵、笑语不绝|的兴奋之情、激越之情与欢快之情 .从而形成炽烈、红火、昂扬、欢愉的基调 .
但凡情绪舞都离不开民族属性与地区特 .<丰收歌>舞蹈语汇的形成 ,除它有贴近生活的一面之外 ,还立足于民间舞蹈素材的土壤 ,运
用江南广泛流传的民间舞 "泰兴花鼓〞中的 "颠三步〞、 "喜鹊登枝〞、 "四方步〞等素材 ,予以消化、变异与开展 ,并结合经过提炼的生活动作 ,使特定的丰收女的舞蹈形象既符合生活的真实 ,又具有地域的特征；既能营造出喜获丰收的气氛 ,又能宣泄出无比欢欣的情绪 .
<丰收歌>在艺术处理上的一个显著特点是对道具的选用 .一是用得好 ,二是用得巧 .好在具有鲜明的形象性 ,巧在富有变化的多样性 .
<丰收歌>根据生活的真情实况 ,将劳动妇女常用的白汗巾演变为作品中的长纱巾 ,并从中间的白过渡到两头的金黄 .这样 ,它就从原来意义上的汗巾变化为象征性的稻束和谷穗 ,成为创造艺术形象的一个重要组成局部 .比方 ,当挥镰收割时 ,它是一把把扬起又放下的稻束；当肩挑走向场院时 ,它既是悠悠颤抖的扁担 ,又是扁担两端的稻捆；当忽上忽下连续翻
动时 ,它便显现出打谷脱粒的景象；当抛扬飞起垂落时 ,它像是一铲铲金谷从半空中撒向地面；当劳动小憩时 ,它又复原以汗巾的用途 .一条纱巾 ,时而是田间稻束 ,时而是肩头扁担 ,忽儿是谷粒 ,忽儿是谷穗 ,妙趣横生 ,耳目一新 .更令人折服的是 ,它通过一个个画面的变化与一幅幅构图的形成 ,使丰收的情景得到了更形象、更充分的渲染 .如一排排平行推进的调度 ,像是金龙伏卧 ,滚滚而来；一组组交替起伏的构图 ,宛如金穗成堆 ,遍布田野；集体围成圆圈高扬纱巾的场面 ,俨然谷粒归仓 ,金山叠起；当两排穿插迎面走来 ,间或上下交错时 ,更是呈现出一派稻浪翻滚、金波闪亮的意境 ,并由此而将作品向高潮 .显而易见 ,道具的使用在<丰收歌>这部特定作品中 ,具有举足轻重的定位 .在艺术表现上 ,它显示了以一当十、以少胜多的成效；在形象创造上 ,它起到了神来之笔、画龙点睛的作用；在舞蹈语言的构成上 ,它不只是人体动作的延伸 ,而且是人体动作无法替代的具有典型意义的语言系列 .