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画意诗情歌青春
——高中语文统编教材必修上册第一单元学习任务设计
吴云芳（义乌市教育研修院，浙江义乌322000）张
乐（义乌市大成中学，浙江义乌322000）
编者按：吴云芳、张乐两位老师的“画意诗情歌青春”教学设计，紧扣第一单元关键词“诗歌”“青春”，努力使之与高一新生产生“化学反应”，让学生以“我”代入学习真实情境，一以贯之，创生“一体化”的四个前后相继学习任务即“品赏诗意”“探究诗心”“再现诗性”“展现诗情”，且每个任务都务求落实为物化学习成果即“朗诵”“诗评”“改写”“创作”。整个设计一言蔽之曰：青春诗做伴，“我”来赏改写。
（特约主持特约主持：：黄华伟黄华伟））
【设计说明】
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高中语文统编教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务。根据《普通高中语文课程标准（2017版）》的要求，该任务旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论。该单元的人文主题是“青春”，意在引导学生关注国家命运前途，激发青春热情，并敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。选入的课文包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌与《百合花》《哦，香雪》两篇小说。
高中生正值诗一般的年龄，该单元的人文主题和学习任务既贴近学生生活，又关注学生个体成长。“画意诗情歌青春”学习任务设计，以“赏诗→评诗→改诗→写诗”为路径，以学生自主阅读、梳理、讨论、探究、写作、交流、分享为主要学习方式；教师积极创设阅读情境，提供阅读策略指导，搭建展示交流平台，为学生提供有效的学习支持，将学生引向深度阅
读、深度写作，从而提升学生的语文核心素养。
指向核心素养的单元学习任务设计，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，“沉浸”在语言世界里探索、发现，领略不同时代的诗体特、不同诗人的风貌气质以及不同时代的青春之歌。
武术表演
遥控器对接乡思李觏>五四青年节讲话结合“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”，笔者对单元学习内容进行梳理和分析，设计了以下四个学习任务，即品赏青春的诗意（2课时）、探究作家的诗心（2课时）、再现小说的诗性（3课时）、展示“我们”的诗情（2课时）。
【学习目标】
1.有感情地诵读作品，品味语言，感知意
象；发挥想象，用自己的语言描述画面，增强形象思维能力，丰富自己对文学形象和现实生活
的感受和理解。
2.检索资料，知人论世，加深对主旨的理解；
对比品鉴，发现作家独特的艺术创造；撰写诗
歌评论，积累文学鉴赏经验，提升思维品质。3.把握小说叙事和描写的特点，赏析“细
节”，感受小说的独特魅力；提炼小说中的诗
什么是文化自信