２０１５．９
胭花笑·初中
筅陈宝霞秘而不宣
（南京育英外国语学校，
江苏南京210003）◆获奖设计
《答谢中书书》
教学设计一、导入新课，了解常识1．回忆诗文，营造气氛。
师：自古以来，文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
（生背诵描绘山水风光的优秀诗句。）
师：今天，我们一起学习陶弘景的《答谢中书书》，欣赏一幅清丽的山水画，诵读一首流动的山水诗。
2．解释文题，了解字和号。
古人有名有字，还有号，称字称号表示尊敬，称官爵更是表示尊敬，文中陶弘景称谢徵的官职“中书”和谢灵运的爵位“康乐”，都是表示对他们的尊敬。
投影陶弘景简介，生读，师讲析。二、检查预习，把握文意1．读准字音，读出节奏。2.检查预习，翻译全文。
难懂词句的解释和翻译做成PPT 引导学生提出疑问，并请其他同学一起解答，最后请几位同学按顺序翻译全文，如有问题及时请其他同学修正。
3.一词多义，加强积累。
学生可能总结出“将”“欲”还有“实”“良”意思相同，以及“是”“将”“欲”的不同用法，把学生的总结做成PPT ，引导他们在积累文言字词中学会归类。
三、精读美文，品味文章1.品文章意境之美。
学生评教（1）陶弘景的笔下，山川之美，美在哪里？
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解析：美在“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”。清晨的雾气将要消散时，传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。早晨，清雾朦胧，将要消散的雾，好似轻纱，若隐若现，似有似无。听轻巧的小鸟在婉转地鸣叫，通灵的猿猴在长啸，生机勃勃，乐趣无限。这真是一幅美丽的晨景图啊！
（2）出喜爱的词句，写出感受。
引导学生以句号为单位，把句子联系起来读；指导学生描绘美景，并读出句子的美感；教师小结。
意境之美：美在山水相映；美在彩配合；美在晨昏变化；美在动静相衬。
2.品味文章语言之美。（1）欣赏文章的语言之美。
师：“高峰入云”从仰视的角度，抓住峰的“高”，通过写它耸入云端，更加突出了山的高。请大家任选一句写景的句子，谈谈作者是如何描绘美景的？
学生可能会说出“动静结合”“视觉和听觉结合”等等。此环节宜先进行小组合作讨论，让学生取长补短，加深对写作方法的理解，然后挑选2个小组进行汇报，其他小组作补充。如果学生分析不到位，教师再利用PPT 进行引导性提问并小结。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”能否改成“晓雾歇，猿鸟鸣；夕日颓，沉鳞竞跃”？
语言之美：美在写景的技法；美在语言的凝练；美在语句的整齐。
暑假趣事300字（2）尝试背诵课文，感受全文的语言美。3.品味文章情感之美。
师：众所周知，景物描写一般承载着作者的心情和情感，那作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？请同学们在文中出直接表现作者情感的句子，并说一说表达了作者怎样的感情，大家先讨论解决，之后我们一起小结。
情感之美：美在热爱自然之心；美在沉醉于山水的愉悦之情；美在与古今知音共赏美景的得意之感；美在归隐泉林的志趣。
师：正如作者所说：“山中何所有，岭上多白云，只可自怡悦，不堪持赠君。”悠悠白云似我心！这种无拘无束的自由心境和归隐泉林远离追名逐利的高洁志趣，大概就是历代文人志士在浑浊时代最好的选择吧！
四、课堂总结，拓展延伸
师：这真是一篇集意境美、语言美、情感美的小品文。今天，我们一起感受了陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光，跟着作者诗一般的语言感受了喧嚣世界里难以感受的纯净和平和。课后，请同学们阅读吴均的《与顾章书》，再次感受六朝文人山水骈文的美。
四大发明都有什么展台
本版编辑／范宇飞
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