第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学教案评选
教学设计
美由心生
            ——《答谢中书书》教学设计
学校：广东省佛山市顺德区龙江镇龙山初级中学
姓名：陈 芳
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学教案评选
教学设计
【教学背景】
1、面向学生：√ 中学    小学
2、学科：语文
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
1、 利用工具书学生自己会流利、有感情的朗读，读至少5遍。
2、 上网搜索有关作者的资料及诗歌的写作背景。
3、 可通过各种途径收集有关山水的图画，并画一幅自己心中的山水画。
【教学课题】
人教版八年级语文上册 第六单元第27课《短文两篇》之《答谢中书书》
【教材分析】
1、 内容分析：
《答谢中书书》是陶弘景给谢徽的一封回信。此封书信被称道江南山水之美。“山水之美，古来共谈”寓情于景，作者情怀由此而生。其文章短小精悍，结构严谨，内容丰富。此文仅用六十八个字，集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。这节课，我将带领学生去感受课文之美。
2、 学情分析：
巧妙的设计课前预习，如上网搜索有关资料，预习朗读等，可以激发学生学习的兴趣。课前朗读，使学生有了朗读基础和朗读欲望。初级中学的学生文言文基础不够扎实。
3、教学目标：
①、学生能正确、流利、有感情的朗读诗歌。
②、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
4、教学重难点：
1、 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏
作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
5、教学方法：
课堂设计为板块教学，以“美”贯穿整节课，这样，整节课主题鲜明，条理
清晰。通过语言渲染和图片创设情景，激发学生学习的积极性。以合作探讨的形
式让学生互助、互学、互补完成教学任务，提高教学效率。以展示学生作品、练
习写作的方式培养学生的表达能力和想象能力。根据学生的具体情况，创设适合
学生的教学方式，引导学生如何理解诗歌的意境之美。
【教学工具】
利巴韦林的副作用        一份PPT演示稿
【教学过程】
第一板块：情景导入，明确目标。
什么是1、 导入。
师:同学们！这节课老师要带领同学们去感受大自然的魅力首先我们来感受一下大自然的震撼。（演示）
【百度搜索】：北师大出版社(瀑布声)
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师：接下来感受一下大自然的神秘。
购物心得师：再接下来，我们去感受一下大自然的歌声。（演示）
【百度搜索】：（泉水声）
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师：最后，我们来感受一下大自然的宁静。（演示）
师：现在，同学们的感受是什么呢？
学生举手回答。
师：今天，老师要带领同学们一起去学习陶弘景的《答谢中书书》，一起去感受大自然的美
2、展示预习成果。
    ⑴ 选择优秀作业，展示有关诗歌的作者资料写作背景。（演示）
⑵ 选择优秀作业，展示有关诗歌相应的图片。（演示）
    ⑶ 明确：“审美陶醉”是这节课的主题。（演示）
3、明确目标：（演示）
⑴ 学生能正确、流利、有感情的朗读诗歌。
⑵ 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
⑶ 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
⑷ 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
第二板块：朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）
（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）
【百度搜索】：（课文录音）
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2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
3、老师范读课文，学生聆听。
4、学生齐读课文。
第三板块：自主译文——感受文章的画面之美
1、    老师举例引导学生如何翻译。（演示）
向量平行公式举例：山川之美，古来共谈。
译：大山河川的美丽景，自古以来都是文人雅士共同谈论的。如何鉴别玉的真假
    引导方法：
①、关键词要翻译。如“之”字，虚词，在这是助词“的”的意思。
②、文言文的语言特点：一字一词，体现文言文语言的精练。如“古来共谈”就是由四个词语组成。
2、小组合作探讨，自主译文。
①、分小组合作探讨，翻译文中写景部分。（演示）
2、 小组选代表翻译“高峰入云，清流见底。”，老师点评。老师引导学生感受“入”在文中的表达作用：形象生动的描写出山峰的巍峨陡峭。（演示）
3、 小组选代表翻译“两岸石壁，五交辉。”，老师点评。老师引导学生感受“交”在文中的表达作用：形象生动的把彩的动态呈现出来。（演示）
④、小组选代表翻译“青林翠竹，四时俱备。”，老师点评。（演示）
⑤、小组选代表翻译“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。”，老师点评。
老师引导学生感受“乱”在文中的表达作用：形象生动地描写出热闹的声音场面。（演示）
【百度搜索】：（鸟鸣）
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⑥、小组选代表翻译“夕日欲颓，沉鳞竞跃。”，老师点评。
老师引导学生感受“竞”在文中的表达作用：形象生动地描写出鱼儿活跃的场面。（演示）
⑦、学生齐读写景部分的译文，感受景物之美。（演示）
⑧、分小组合作探讨，翻译文中结尾部分。（演示）
⑨、学生翻译“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” （演示）
⑩、学生齐读结尾部分的译文。
3、学生独立思考文章的结构特点。
学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知。（演示）
第四板块：品析表达——感受文章的形式之美
1、学生带着美去寻美。
①、演示“山水相映之美、彩配合之美、晨昏变换之美和动静相衬之美”，让学生带着这些美去文中寻相应的语句。
②、小组合作探究，寻美的根源。
③、小组回答“山水相映之美”对应的句子。（演示）
④、小组回答“彩配合之美”对应的句子。（演示）
⑤、全班回答“晨昏变换之美和动静相衬之美”对应的句子。（演示）
⑥、提问并引导学生寻“高峰入云，清流见底。”美的根源。
⑦、提问并引导学生寻“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。”美的根源。
⑧、提问并引导学生寻“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”美的根源。
2、学生带着美去分析美。
①、老师引导学生从视觉角度去分析“高峰入云”、“清流见底”、“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。”。（学生回答，老师引导）
②、老师引导学生从动静景的描写角度去分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”。（学生回答，老师引导）
3、    带着美去升华美。
    ①、老师引导学生概括文中景之美。
学生回答，老师引导明确。（演示）
②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。
      学生回答，老师引导明确。（演示）
第五板块：拓展提升——表达心中之美
1、诵读课文，读出心中之美。
①、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。
②、学生朗读课文，感受文章之美。
③、学生根据背诵技巧自由背诵课文。
④、分男女小组背诵课文，表达心中之美。
⑤、全班背诵课文，提升心中之美。
2、    拓展练习，表达心中之美。
①、展示学生先学作品。
②、学生欣赏图片，用心感受画面之美。   
③、老师举例，如何抓住景物的特点进行描写。
④、学生自己捕捉景物的特点，练习描写。
⑤、学生回答，表达心中之美。
3、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
4、小结。
①、再次整体感知课文。
②、结语：美离我们的距离很近很近。我们可以去拥抱清风，我们可以去聆听雨声，我们可以去沐浴阳光，我们可以在大自然的怀中诉说，我们可以在大自然的怀抱中沉醉，大自然永远都会展开双臂等待我们的探访！
【教学反思】
这一节课，我注入自己新的思想、新的理念、新的作风，使这节文言文课堂“活”了起来。1、使用板块教学。板块教学使学生在运用学习方法的过程中完成学习任务。板块教学有利于学生自主学习、有利于问题情境的设计、有利于师生互动。2、以“美”为线索。每板块的设计都以美为核心，而“美”是把这几个板块串起来的“线索”，让“美”贯穿整节课。3、课堂是学生的舞台。学生是课堂的主体，课堂上学生通过合作探究的学习形式，不仅培养了学生丰富的语感，而且让学生在积极主动地在探究氛围中加深理解和体验，有所感悟和思考。4、多向互动。老师与学生共同构建平等的、多向的教育平台。老师与学生在课堂的角是共同学习、共同探讨的角。学生与学生之间的关系是合作与竞争的关系，是交流与探讨的关系，是互补学习的关系。5、新的教学方式。在突破重难点方面，我大胆尝试新的教学方式。对于初级中学的学生来说，要学习本文的重难点难度是很大的，我决定做出大胆的尝试——让学生带着美去寻美！从而达到较好的教学效果。