作者：栗九红
来源：《读与写·下旬刊》2012年第01期
摘要：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。“教学有法,教无定法。”新课程理念要求教师要致力于研究教学方法的优化整合,以改善整个教学探究过程,增进个体参与学习活动的热情。
心灵捕手观后感 关键词：心理健康课； 教学方法；学生发展
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0049-01
心理健康课，是学校为保障学生心理健康，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良
好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程教育。所以,心理健康课不能仅仅满足于让学生了解一些心理学方面的知识，而是让学生通过自主参与去体验情感，从而促进他们的心理发展。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。所以,在心理健康课教学实践的探索过程中,依据课堂教学内容的要求, 根据发展性、活动性、主体性、接受性和合作性原则，充分调动学生自主参与、主动讨论的积极性,根据自己的课堂设计情况,初步总结探索出以下教学方法：
成语机不可失 1.创设情境法
创设情境法是心理活动课的主要教学方法之一。它是指教师针对学生的心理问题，以学生的身心发展水平为基点，创设出一系列的丰富多彩的活动情境，让学生参与有关的活动，获得心理体验的一种教学方法。此教学方法通常表现在轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛,为学生创设主动学习、主动探究的良好环境。
2.多媒体教学法
心理课堂中利用多媒体教学法可以配合课题,如放松情绪播放相关音乐,可以放小故事,小视频课题资料,也可使课题资料网络呈现，在我们建立的QQ“心灵天空”中实时解决心理问题，供同学们共同探讨解除心理问题,大家在回答别人的困扰时，自己获得心灵的提升,从而协助师生互动、生与生互动，实现广泛的立体化教学。
3.案例教学法
追求新奇、喜欢听故事是学生的天性。故事的言语生动形象，故事的情节扣人心弦，故事的人物有性格、有感情，栩栩如生，生动有趣的故事，引发学生的思考，如果再辅之以与教材内容密切相关的问题，就能很快把学生引入积极的思考之中，使学生在体验故事情境中愉快地接受心理健康教育。
4.互动体验法 信心的近义词>德国领事馆
教师通过让学生在活动的过程中进行互动参与，改变了传统的教师讲、学生听的教学方式，将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体，使学生在领悟的基础上，了解和理解心理学的理论，并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。
5.讨论辨析法
创业计划书格式下载 讨论法是指教师组织、指导学生围绕某一问题情景各抒己见，开展讨论，以求得正确认识的教学方法。通过让学生参与对情境中的人和事，自由发表自己见解，提出处理意见，与同学互相交流；对日常存在的一些似是而非或争议的问题进行辨析，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中明理，求得共识，获得新知。
6.游戏参与法
扶桑花的花语 教师有目的地组织学生参加设定的游戏，让学生在游戏中体现某种情感或理解某个道理。如"同心石"、“心有千千结”游戏，能培养学生团队、合作、互助的优良品质。适当的、有意义的课堂游戏学生是非常乐意接受和参与的。因此，当教材内容适合做游戏时，我们可以试着让学生自编游戏规则，鼓励学生参与。既活跃了课堂气氛，又促进了学生在轻松、愉快的情境中获得知识。
7.角演示法
角演示法是对创设情境教学法的一种补充，是指教师创设某种情境，让学生身临其
境，扮演情境中的人物，处理情境中的各种事情，体会情境中人物的喜怒哀乐，在此情况下充分表露自己或角的认知、情感、态度、内心冲突、采取行动等心理问题，以达到渲泄情感、消除压力，克服羞怯和自卑心理，提高交往能力的目的。它是让学生正确处理人际关系，学会为人处事技能，产生情感体验，达到自我教育目的的一种演示法教学方法。
8.小品实践法
小品是喜闻乐见的表现形式，在教学中，当教材内容适合表演心理短剧时，我就根据内容要求，让学生创编一些短剧，并让他们在课堂上即兴表演，可以收到意想不到的效果。在学生展示自我的同时，还增强了学生间的协作；既使学生在激烈而愉快的情景中掌握了知识，又锻炼了能力。学生可以通过一个个生动有趣的小品表演总结出了一条条评价他人的技巧，到了寻求快乐的心理防卫术。
9.反思求知法
心理健康课为学生提供了说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。
10.成绩激励法
心理活动课还要达到的一个目标就是教会学生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，让学生学会自我剖析、自我调适、自我疏导，甚至自我宣泄等，最终达到“助人自助”，这是心理健康教育所追求的最高境界。积累同学们的学习成果，在成绩册上建立每个人的成长记录：一次一累计，口头表扬；五次一小奖，送心理奖卡片；十次一大奖，累计加分；从而使期末成绩真正体现心理健康课的收获。使学生感悟到知识内涵可以延伸到课外，指导学生的行为。
实践证明：心理课采用丰富多彩的教学方法，可以使学生的不适行为得到有效克服，人际交往能力有所提高，合作心理有所增强，起到了促进学生心理素质发展的作用。
参考文献：
[1] 班华主编《心育论》，安徽教育出版社1994年版；
[2] 刘华山主编《学校心理辅导》，安徽人民出版社1998年版；
[3] 吴增强主编《现代学校心理辅导》，上海科学技术文献出版社1998年版。
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