1 古诗二首
【核心素养目标】
答辩陈述文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】 
关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。字义的理解既可借助字形，也可结合语境。
关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
（1）范读引领，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。
（2）自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
（3）朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
一、谜语导入（出示课件3）
1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春，还看到了一正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。）
二、理解诗题
学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。（出示课件4）
村:农村。居：居住。村居：在农村居住。
三、了解作者（出示课件5）
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词
1.初读古诗。（出示课件6）
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。）
2.学习字词。
（1）学习会认字。（出示课件7）
“莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是 “d”,“柳”的声母是“l”,“醉”是平舌音。
（2）交流识字方法。
①（出示课件8）字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。
教师指名读，同学间注意纠正字音。
②（出示课件9）形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。
（设计意图：字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。）
五、整体感知，把握季节
1.（出示课件10）教师出示要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？
预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”等词推出是春天。
2.齐读古诗，读出春天的感受。
六、再读古诗，领悟韵味
1.教师范读，读出节奏。（出示课件11）
老师引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古诗的韵味。老师给句子画好了停顿，这首七言绝句宜采用“2/2/3”的停顿方法，老师先给大家示范朗读，请仔细听。
2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。
3.配乐朗读古诗，读出韵味。
（设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读、配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。）
七、理解诗意，体悟美好
1.理解重点字词。（出示课件12故宫有多少年历史）
草长莺飞：小草钻出地面，黄莺在天上飞。
拂堤：轻拂堤岸。
醉：沉醉，陶醉。
春烟：春天的雾气。
网事随风散学：放学。
趁：利用机会。
纸鸢：风筝。
2.了解诗中景物。（出示课件13）
师：读前两句诗，说一说这两句诗写了哪些景物，把相关词语圈出来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
景物：草、莺、堤、杨柳、春烟。
板书：自然景物——草长莺飞  拂堤杨柳
3.理解诗句意思。（出示课件14）
(1)师：请说一说“草长莺飞二月天”的意思。
预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
教师提出问题：这句诗让你感受到了什么？
预设：富有动感，涌动着春的脉搏。 
(2)教师追问：谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟”的意思。                                     
预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
糖蒜的做法师：从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？（出示课件15）
预设：这两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。
(3)教师提出要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景？（出示课件16）
预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！
(4)教师引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。
预设：前两句诗写景，后两句诗写人。
(5)师：孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？（出示课件17）
预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看出。
板书：人物活动——儿童散学 放纸鸢
(6)看图读诗，读出春的气息。（出示课件18）
①自由读。
②同桌互读、互听、互评。
③师生合作读。
教师引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你读“儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢”，眼前又浮现了怎样的画面呢？
预设：①一幅生机勃勃的春天景图。②儿童在春天里快乐玩耍的画面。
板书：春景图  乐春图
4.根据提示填一填。（出示课件19）
村 居
高 鼎
（    ）莺飞（    ），
拂堤杨柳（      ）。
儿童散学（      ），
忙趁东风（      ）。
    预设：草长、二月天、醉春烟、归来早、放纸鸢。
    古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读古诗。
5.教师引导学生想一想：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（出示课件20）
银行信用风险
预设：郊游、野营、挖野菜、植树……
（设计意图：拓展在春季还能做什么，联系生活，更能让学生感受春天带给大家的欢乐。
八、指导书写
1.出示“诗、童、趁”3个字及它们所组的词语，学生观察字形。（出示课件21）
教师引导学生明确：“诗”是左右结构，“童”是上下结构，“趁”是半包围结构。
2.重点指导“诗、童、趁”容易写错的地方。（出示课件22-24）
九、课文小结，拓展延伸
1.课文小结（出示课件26）
大吉岭茶夜幽
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情    景，表达了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。