1、古诗二首
【教材简析】
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。 “碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。 
【学情分析】
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。
【教学目标】
1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
【重点】
1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
形容陶醉的成语【难点】通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思
想感情。
【课前准备】1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵春天的诗。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,积累词语
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去一小山村的春天呢！（板书课题：村居）
学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）
高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
二、自读古诗期服
  　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
  　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。（课件出示4）唐一白
2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。
3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）
节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）
4.学生自由朗读，反复诵读古诗。
5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。
三、学习生字。
1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
万科复牌学生汇报交流。（课件出示7）
例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）
村=木+寸
童=立+里
2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）
诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。
村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。
童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。
四、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？
学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）
2.教师引导学生逐句分析
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）
  　（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
  ①自由读读古诗，你会有很多的发现的。
  ②学生自由读诗。
  ③你看到了什么？请学生汇报。
腐生葡萄球菌
  ④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）
预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）
  （3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
  （4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
  （5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
  　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）
（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢  人）
（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。
（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （课件出示14）
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
泽泻的作用（4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。