《清平乐·村居》教案设计
一、教学过程；
音乐导入(ppt1)
---好听吗?同学们知道这首歌词出自哪里吗?
---清平乐.村居(板书)，这就是我们今天要学的第二首词，你还记得词和诗有什么不同吗?(长短句，题目，上下阕)(乐，在这里读”yue”，这首诗最开始是配乐歌唱的歌曲。既然是歌曲，那就读做“yue”。)    我们一起读课题。
二、了解词的特点:
----虽然都是词，这首词和第一首词有什么不一样?谁能迅速的发现?(题目\上下阕)(ppt2)
----空行分成了两部分：这就相当于歌词的两段，在这首词里我们称它们为上阕和下阕.朗读时，上下阕之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。
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---题目：这是一首配乐歌唱得诗，用什么样的曲调来歌唱呢?清平乐的曲调.所以说清平乐其实是一种曲调，一种歌曲节奏，村居才是题目.
三、引入古诗
----通过题目村居，你能猜到描绘的是一种什么画面吗？
----为了更好的理解词的内容，体会意境，请同学们试读这首词，要求读得正确、读通句子。
2.指名读词，解决字词读音、辨析。
（1）剥：两个音意思完全一样，但bao一般用作口语、土语，比如剥皮剥花生，所以不能用在这里，。bo属于书面语，所以这里读bo）
（2）莲蓬：这是诗词里合仄押韵的需要，看“小、草、好、媪；东、笼、蓬”
（3）翁媪：强调读音。翁指的是——媪指的是——（引导从偏旁理解翁媪）
3同学们再读词，结合注释看你理解这首词的意思吗? 自由读，同桌讨论，同学汇报，其他人认真听。
（1）茅檐：指代茅草屋。
（2）相媚好：彼此亲热地在一起。
（3）无赖：不是耍赖皮，而是顽皮、可爱。
（4）翁媪：老年夫妇。
（5）吴音：吴地方言，文中指的是江西上饶一带的方言。因为吴地方言很柔软、富有音律感，像唱歌一样，所以人们又叫吴侬软语。
4.当我们知道了这些词的意思时，对整个作品的理解就更深入了，让我们同桌之间互相读读，指明展示读。
四、读出画面：
（一）、环境图：
----.人们常说，诗中有画，画中有诗。清平乐村居也是如此，每一句诗都是一个生动的画面。
——这些画面有些是写景的——请你读（指名读诗句），有些是写人的——齐读诗句。
——让我们先把目光聚焦到第一个画面。 (ppt3)
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话说说。
——交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，岸边草儿青青。（指名2生）
——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。
——这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。
——这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静）
——把你的感受送进去，读一读——指名读（这样的风景真令人向往）（指名读）——齐读端午节高速路免费吗
——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，正如同学们所想像的那样，诗人看到的景象也不仅仅只有这些，他为什么只写这三样？有什么特点吗？
（“茅檐、小溪、青草”这些农村中司空见惯，极具农村特的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的农村风光展现出来。辛弃疾真不愧是大诗人！）
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—好，让我们再一起走进这乡村美景——齐读。
（二）其他图
己所不欲勿施于人的启示
1.这就是高度凝炼诗的语言，简约却有着极为宽广的想象空间。词中的人物画面我们也可以用想象的方式去读懂，请同学们再读人物画面，想想这首词，一共描写了几个人？他们都在干什么呢？
重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好
舌尖上的中国台词---- 一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边喝酒一边聊天，只听他们正在“相媚好”的交谈着，他们在聊什么呢？
----大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。多么勤劳、孝顺、能干的孩子啊。
----再看小儿：溪头卧剥莲蓬呢？
------卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？（生读）
------为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）瘦身粥
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----诗人用了哪个词？（无赖）我们现在理解的无赖是放刁撒泼；蛮不讲理……？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你有调皮的时候吗？父母可能会这样说：调皮鬼，你怎么不听话？看似责备，实则喜爱。
---通过学习，你觉得辛弃疾为我们呈现了一幅什么样的画面呢？体会了词人什么感情呢？
随着辛弃疾的描述，我们听到了翁媪的吴侬软语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有、动静结合的村居图，让我们再次走进词中感受这茅舍一家老小幸福、和谐的生活吧。放配乐朗读---配乐跟读(ppt)
也让我们在脑海中深深地记住这幅村居图——齐背诵。
这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨，多么清新秀丽幸福和谐的场景阿。读着读着就陶醉其中了，如果让我们我们给这首诗送一个字用文中个字好呢？
对，所有的景物都汇成了诗中一个醉字，我们都被陶醉了，身临其境的大诗人辛弃疾更是深深的沉醉其中…….（板书：醉）五、感受情怀：
让我们一起来认识认识这位南宋词坛一代大家：
出示辛弃疾简介：
辛弃疾，南宋词人，字幼安，别号稼轩居士，历城（今山东济南）人。他出生时，家乡就已被金兵占领。辛弃疾一生坚决主张抗击金兵，收复失地。他二十一岁就参加了抗金义军，投身到国家统一的大业之中。他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划。可是他的主张不仅没有被当权者采纳和施行，还被免去官职。光复故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中，由此造就了南宋词坛一代大家。这首词，就是作者晚年遭受投降派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时写的。
读了辛弃疾的介绍，你对“醉”字又有了哪些新的理解？他看到这幸福的一家五口，想到沦陷区百姓的痛苦遭遇，想到水深火热中的百姓，这时他的心情如何？心碎！
为自己的志向得不到伸展而心碎。为受苦受难的百姓而心碎，此时的作者是多么希望，所有人都像这个五口之家一样幸福的生活啊。可是。。。。。
所以作者也写了非常多的词来表达自己的这这种感情。让我们一起欣赏《破阵子》
六、作业：
1、课外欣赏辛弃疾的《破阵子》
2、展开合理的想象，将课文扩写成400字的作文。
七、板书：
清平乐.村居
茅檐小溪青草秀丽恬静
翁媪
优雅的英文大儿\中儿幸福和谐
小儿
>李清照如梦令