三年级下册第六单元教学建议“运用多种方法理解难懂的句子”
“在童年的百花园里,我们看到了真善美”,这是统编三下第六单元的人文主题久雷不雨。在前几册的统编教材中,曾出现过关于童年话题的课文,如《画杨桃》和《玲玲的画》是从一件童年小事中收获道理《, 沙滩上的童话》充满童年玩耍的快乐《, 金的草地》则凸显童年观察的乐趣。而本单元集中编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和《我不能失信》四篇课文,将儿童诗、童年趣事、童年悟理等,以单元板块的形式有机组合凇沪会战。丰富多彩的童年生活,与学生的缤纷童年无痕接轨,大大激起学生的阅读期待,引起学生情感上的共鸣。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。语文园地的“交流平台”中提出“我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较近似”。
在三年级上册第二单元学习“运用多种方法理解难懂的词语”中,学生已经积累了联系上下文、结合生活实际、查资料等理解词语的方法。这为落实本单元的语文要素做了铺垫。
围绕语文要素,四篇课文在课后题或课前学习提示中,都提出了具体的要求,如“联系上下文,说说下面诗句的意思”“默读课文,画出不理解的词语,先猜猜它们的意思,再查字典验证”“课文中的一
些句子有点儿难懂,在文中这样的句子,说说它们的意思”“结合课文内容,联系生活实际,说说对下面句子的理解”等。教学中,要让学生切实运用多种方法理解难懂的语句,多法实践,在实践中得法。
下面就谈谈本单元教学方面的几点建议。
一、聚焦人文主题,让缤纷童年跃然纸上
“童年是真中的梦,是梦中的真,是回忆时含泪的微笑。”(冰心语)在童年这座百花园里,如何让学生感受到童年的五彩缤纷和童真童趣呢?我们不妨从以下几方面入手。
(一)切准童年之乐的落脚点
本单元四篇课文充满着童真童趣,细细一读,会发现每篇课文叙述童年快乐生活的切入点是不一样的,梳理如下:
老鼠能活多久
教学中,教师要根据每篇课文抒发童年之乐的不同切入点,各有侧重地展开教学。《童年的水
墨画》通过朗读、想象,重在体会孩子们郊外嬉戏的快乐;《剃头大师》通过比较、复述,重在体会一件“傻”事的快乐;《肥皂泡》重在感受游戏中遐想的快乐;《我不能失信》则重在体会守信之乐。
(二)关注童年之乐的过程肺炎的
西兰花炒虾球五彩的童年生活须学生细细读,慢慢品。为了引同身受,教师应以课后习题为拐杖,引领学生走进语言文字,研读趣事的过程。
如《剃头大师》课后有一习题:老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中出来多读几遍,然后和同学交流。
学生在“一”“比一比”“读一读”“讲一讲”中,感受“我”与剃头师傅给小沙剃头的不同过程,在过程中感受“捧腹大笑”的童年。
再如《肥皂泡》一文课后习题:朗读课文。用自己的话说说吹肥皂泡的过程。
吹肥皂泡也是学生日常喜欢的游戏,只是他们没有经历过制作肥皂泡,即买即吹。课文中的描
写会带给学生新鲜感,激起学生学习的兴趣。在教学时,让学生先体会作者描写吹肥皂泡时用词的恰当、准确,再尝试用上“先……接着……然后……最后……”表示先后顺序的词语,把吹肥皂泡的过程讲述出来。这样,无形中把课文语言内化为学生自己的语言,强化了语言表达的有序性,学生更是在说的过程中体会到了吹泡泡的乐趣。
(三)想象童年之乐的画面
“想象力比知识更为重要”。在教学中,要通过多种方式引导学生展开想象,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
酸萝卜鸭子汤如《童年的水墨画》的学习,我们可以紧扣“水墨画”这个关键词,同时链接课后习题“说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面”,设计话题“如果你是一位小画家,你的画上会画些什么”,引导学生尽情想象,想象作者童年时在垂柳成行、绿玉带一样平静的小溪边钓鱼的快乐,想象江上拍水戏耍时的无忧无虑,想象雨后林中拾蘑菇的乐趣,让学生说说仿佛看到了什么画面,仿佛听到了哪些声音。最后,再进行声情并茂的朗读,让一幅幅水墨画在学生的朗读中一一浮现,让一个个快乐场景在学生眼前一一回放。
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