四年级上册第六单元  单元学历案
一、基本信息
1.单元主题：成长故事
2.课时：（单元总11课时、具体的课时划分）
二、学习内容分析
本单元以“成长故事”为主题,编排了《和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后,第二次安排与童年生活有关的主题与第一次不同的是,本单元编排的课文,不仅有童年的欢乐,更有经历挫折带来的成长其中,《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困感《陀螺》讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。
学习目标
1.单元学习目标：
人文主题
“自然之美”
对应任务
语文要素
培养目标
1.认识28个生字,读准7个多音字,会写43个字,会写46个词语。
2.能用批注的方法阅读，梳理总结批注的方法和意义。
3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。能积累语文园地中的八字词语。
失去希望4.能结合课文相关语句体会人物心情。
5.能理解关键句的意思。
6.能仿照例子，用动作描写来表现表现人物心情。
7.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。
8.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
语言文字积累与梳理  文学阅读与创意表达
2.各个课时目标：（表格呈现）
美术教案大班
课时
课时目标
备注
1
自主预习课
1.通读课文，整体把握课文内容，自己尝试作批注。2.梳理基础，预习基础知识。
什么是批注
2
基础知识归类整理课
1.认识28个生字，读准多音字“露、角、钉”。会写43个生字。2.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。能积累语文园地中的八字词语。
3.学生能够运用思维导图、表格等方式对本单元基础知识做初步的梳理并简单交流，增强基础知识归类梳理意识与能力。4.会写47个词语，结合语文园地词句段运用积累词语、运用词语，为写好作文做好词语积累。
词句段运用第一题
日积月累
3、4
精读指导课：《牛和鹅》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。知道可以从哪些角度给文章作批注。
2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
交流平台
5、6
精读指导课：《一只窝囊的大老虎》
鼻子凉是什么原因
1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读
2.能结合课文相关语句,说出“我”心情的变化及变化的原因
3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊并试着用合适的方式开导“我.
交流平台
词句段运用二
7.8
《陀螺》
1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。传播的近义词
3.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。。
9
拓展阅读课
小学语文课外阅读《童年的萤火虫》
10
习作评改课
记一次游戏
11斗茶歌
习作赏评课
1.能按顺序把游戏的过程写清楚。
2.写出想法和感受。
四、评价任务
阅读与鉴赏：
一星级：阅读时能用批注的方法加深对文章的理解，能关注并积累文中描写生动的词句和片段。
二星级：能通过人物的动作、语言、神态、体会人物的心情。
三星级：体会人物不同阶段心情的变化以及变化的原因。
表达与交流：
一星级：能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。
二星级：能按顺序把游戏的过程写清楚，写出想法和感受。
三星级：积极和同学们分享游戏过程中心情。把习作读给同学听，听取他们提出的修改建议。
五、学习过程
（一）导入新课
（二）学习任务
学习任务一：寻童年趣事（1课时）：
周易测名
活动一：交流童年趣事
活动二：通揽单元文章，圈画最感兴趣的地方
1. 自读课文，识字学词，圈画最感兴趣的地方。
1.了解课文描写的顺序和主要内容。
学习任务二：作批注（6课时）
活动一：品味重点句段，体会人物心情
1.知道可以对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发方面作批注。
2.品味重点句段，通过人物的动作、语言、神态等方面体会人物心情。
3.有感情地朗读课文。
4.抄写好词好句。
活动二：合作探究学习，体会人物心情的变化及原因。
1.借助描写人物的语句感受人物的心情。
2.迁移运用精读课学到的体会人物心情的方法，进行阅读实践。
活动三：梳理总结方法，自主阅读实践
1.结合“交流平台”，师生共同回顾、梳理、总结方法。
2.迁移运用方法，自主阅读，了解文章内容，积累语言。
活动四：尝试学写句段，深化要素认识
1.交流用动作描写，写出人物的心情。
2.写写自己童年遇到的类似“表演时怎么演完的，我一点也记不起来”。的经历，写下来和同学交流。
学习任务三：记一次游戏（3课时）
活动一：做游戏
1.做老鹰抓小鸡的游戏，同学们认真观察。
2.做一二三木头人的游戏，同学们认真观察。
活动二：复述游戏过程
1.把游戏过程说清楚。
活动三：交流“如何安慰别人”。
1.设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。
2.借助语调、手势等恰当的表达自己的情感。
（三）作业与检测
1.写生字并进行听写。
2.分享自己的童年趣事。