《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“谨慎”、“誊写”、“出版”等词语。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重难点:
父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
教学准备:
1.学生预习课文,自主认读生字词。
2.教师准备课件。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们先来看这个词——(出示“精彩”)指生读。
师:语言是有感情的,词也有感情,带着感情来读这个词。这个词是什么意思。(指生回答)带着理解再读。
再来看这个词,(出示“糟糕”)带着感情再来读(糟糕),糟糕什么意思?带着理解再读。
师:加上个修饰成分——极了、透了,读一下你发现有什么变化?(程度加深了。所表
读书卡制作达的感情更强烈了。一个形容非常好一个形容非常差)团园
师:今天我们就学习美国作家的这篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》,齐读课题。
师:我们来看题目,课题是文章的眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,仔细看课题,你有什么发现?
(精彩和糟糕是一对反义词,引号)。
师:今天我们就学习美国作家的这篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》,齐读课题。
师:我们来看题目,课题是文章的眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,仔细看课题,你有什么发现?
(精彩和糟糕是一对反义词,引号)。
师:为什么用引号?(父母评价的话,哪是母亲的评价,哪是父亲的评价?)板书:母亲 父亲
【设计意图:课文题目(是课文的“窗户”、“眼睛”,它反映了课文的主题,传递了课文的精神,暗示了行文的线索,指明了写作的对象、范围、重点。抓住课题教学,发挥这个眼睛的传神作用,就会使学生更正确地理解作者遣词造句、布局谋篇的用心,真正理解课文的中心思想,提高阅读效率。移动信号不好】
二、认读字词
二、认读字词
1、师过渡:那么这是父母对什么所做的评价呢,为什么有两个极端的评价呢?现在我们一起走进课文。在走进课文之前同学们要先打败“词语”这个拦路虎(看大屏幕)
2、 检查词语(出示齐读)
指名读。同学们要仔细看,词语出现的时间很短,一晃就消失了。(叫号认读)
【设计意图:词语出现的时间很短,一晃就消失了,再加上叫号认读,同学们需要注意力高度集中才能做到,借此培养同学们专心、专注的好习惯。】
3、出示“谨慎”同学们看这两个字,书写的时候注意什么?
观察:大家书写时要注意什么。示范写,生书空。
师:伸出手指一起写“谨”:左边言字瘦又长,右边廿分四画,口字两横要紧凑,最后一横要拉长。再看“慎”:竖心先两边,一竖在中间,真字瘦又长,撇点要稳当。
4、生练写(提醒写字姿势)
5、同桌交流评价。如果同桌写对了一颗星,如果既写对了又写得很好两颗星。
三、初读课文,概括内容
过渡:同学们成功打败了“词语”这个拦路虎,顺利的走进了课文。请同学们看大屏幕。(大屏幕出示朗读要求:1.朗读课文,读准字音,读通句子。2.想一想:课文主要讲了一件什么事?)
学生自由朗读课文。
交流:课文主要讲了一件什么事。(教师根据学生的回答适时指导如何更简洁的概括文章的主要内容。)
【设计意图:这个环节的设计意在引导学生先从整体上把握文章主要内容,向学生传达出读完一篇文章要能说出文章主要内容的思想。同时训练学生概括课文内容的方法,培养学生概括课文内容的能力。】
四、交流品读,内化感情
过渡:那文中是怎样具体描写父母是如何评价的呢?请同学们快速默读课文用横线画出母亲是怎样评价巴迪的,用波浪线画出父亲是怎样评价巴迪的。
1、师:咱们先看母亲是如何评价巴迪的。
1、师:咱们先看母亲是如何评价巴迪的。
指生回答,(课件出示:母亲一念完,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。)
师:从母亲的评价中你体会到什么母亲的心情怎样,从哪儿体会到,并带着这种体会读出来。
(师引导可以抓住有些重要的语句,看看你能读懂什么, 也可以抓住一个词,看看你体会到了什么,甚至可以抓住一个字、一个标点,看你能感悟到什么。)
(师引导可以抓住有些重要的语句,看看你能读懂什么, 也可以抓住一个词,看看你体会到了什么,甚至可以抓住一个字、一个标点,看你能感悟到什么。)
指生回答,引导学生抓住“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷道”“真是你写的吗”“精彩极了”“搂”等体会。并引导学生发现是从从人物神态、动作、语言体会到的。
师:刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物丰富的情感世界。
【设计意图:首先这一环节完全放给学生,学生根据自己的理解谈体会,教师只根据学生交流情况适时点拨。其次,叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧。”所以本环节除了引导学生体会情感,还要学习作者抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物丰富的情感世界的方法。】
这首诗真像母亲说的那么好吗?那么母亲为什么这么说呢?(根据学生回答随机板书:鼓励、表扬、赞美等)广西招生考试院网址
优秀的近义词来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来!
2、师:母亲的评价像一股暖风吹进了小巴迪的心田。这股暖风让小巴迪的心情
2、师:母亲的评价像一股暖风吹进了小巴迪的心田。这股暖风让小巴迪的心情
此时的小巴迪心情怎样。(腼腆又得意扬扬)什么是腼腆?得意扬扬是什么意思?
小巴迪的得意还体现在哪里?谈谈你的感受。(指生回答)
“妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
(引导学生体会出小巴迪的自信、自豪、得意扬扬、甚至过度自信、骄傲)
从哪儿看出迫不及待。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。(注意标点,你体会到什么。) (标点的作用是:每一个时间词语后面都用了句号,也表示巴迪等的时间漫长。一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。 这不仅让我们感受到巴迪等的时间很漫长,还一直在看表。)恰当的使用标点也可以表达出人的情感。
3、他盼望听到父亲说什么?(多指几个学生回答)
可是父亲是怎么说的?又是怎么做的(父亲把诗扔回原处。)
可是父亲是怎么说的?又是怎么做的(父亲把诗扔回原处。)
发布评论