《石壕吏》教学设计范文（精选3篇）
  作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《石壕吏》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。
  《石壕吏》教学设计1
  【教学目标】
  １、整体感知课文；
  ２、揭露官吏的横暴；
  ３、同情人民的苦难。快刀斩乱麻歇后语
  【教学重、难点】
  体会老妇的话对表达文章中心的作用。音乐论坛推荐
  【教学时间】
  一课时。
  【教学过程】
  一、介绍背景导入，简介作者
  １、介绍背景。
  ２、简介作者。
  二、出示教学目标
  三、整体感知
  １、质疑，画出难懂的句子。
  ２、谈谈你的初步感悟。
  四、看图理解课文
  １、根据图画出对应句。
  ２、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
  五、说一说
中国少了一味药
  用现代汉语说说下列句子的意思。
  六、复述课文──“走进石壕村”
  七、合作探究
  石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？
给父母的一封感恩信
  八、感受今天美好生活
  欣赏音乐《家和万事兴》。
  《石壕吏》教学设计2
  教学目标：
  1、了解《石壕吏》的写作背景。
  2、掌握重点实词，能够翻译全文。
  ３、准确、流利、有感情地朗读课文。
  4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
  ５、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
  ６、 通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
  教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
  教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
  第一课时
  教学流程：
  一、 导入
  回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景 （多媒体展示）。
  二、 初读课文，疏通字词
  1、读课文，掌握生字词
  壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽
  2、朗读课文，感知课文内容
木偶奇遇记故事  3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文
  ４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）
  【逾】越过 【老妪】老妇 【一何】多么 【戍】防守 【附书至 】捎信回来
  【犹得】还能够 【偷生】 苟且活着 【已 】停止，这里引申为完结 【新 】最近
  【乳下孙 】还在吃奶的孙子 【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声
似的
  ５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）
  三、朗读课文复述故事：
  根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
  四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。
  （1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
  明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
  （2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
  （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
  1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？
  明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。
  2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？
  明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。
  （二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。）而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦）。