第四单元集体备课
本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容教学要点
字词识写◎认识32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语。◎能辨别词语的感情彩并恰当运用。
◎了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
语言积累◎背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。默写《示儿》。◎背诵与国家兴衰有关的成语。
◎体会顿号的用法，并能正确使用。
◎领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。
◎能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
◎能结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表达的情感的相似之处。
◎能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
口头表达◎能以《小岛》中将军的口吻讲述故事。
12 古诗三首
【教学目标】
1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。民主生活会汇报
2.准备资料：多媒体课件；搜集相关资料，了解诗人的写作背景。
【教学课时】 3课时
第1课时
《示儿》
【课时目标】
1.认识“乃”这个生字，会写“祭、乃”2个字。
2.有感情地朗读《示儿》，能背诵和默写这首诗。
【教学过程】
板块一谈话导入，带入诗境
1.谈话导入.
艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”同学们，说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢？（屈原、文天祥、岳飞、林则徐、郑成功等）不论经过多少年，这些爱国人士一直活在人们心中。今天，我们将穿越到南宋，去感受爱国诗人陆游炽热的爱国之情！
目标职业分析２.板书古诗题目，齐读古诗题目。
（1）引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？
看注释，理解古诗题意：“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
（2）简单介绍陆游。
女校男生课件出示：
奥巴马演讲稿（2）陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。发票遗失情况说明
（3）创设情境：（课件出示陆游肖像图）800多年前，一位85岁的老人僵卧病榻，老泪纵横，他颤颤巍巍地挣扎着起来，给儿子写下了一首绝笔诗。他写的内容会是什么呢？
【设计意图】谈话导入，并创设情境，将学生带入学习古诗的情境之中。简单介绍诗人之后，在创设情境的基础之上提出疑问，激发学生学习古诗的兴趣。引导学生读懂古诗题目，有利于引导学生更好地理解古诗内容，读出古诗题目中隐含的信息。
板块二初读识字，理解诗意
1.初读古诗，读准字音。
（1）学生自由读古诗，读准每一个字音。
（2）指名读诗句，着重提示“家,（jì）、乃（nǎi）翁（wēnɡ）”的读音。（注意“翁”的韵母不要读成onɡ）
（3）区分形近字：祭—蔡，乃—及。
随文指导“祭、乃”的书写。
①祭：左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。
②乃：书写时要注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。
（4）学生自由练读，尝试标注节律和重音。
（5）反馈初读：教师指导学生带着自己的理解朗读古诗，共同交流讨论为什么要这样读。
2.结合注释，理解古诗大意.
（1）学生边自由读，边借助注释了解古诗的大致意思，不懂的地方作好批注。
（2）师生共同讨论，理解重点词语的意思。
课件出示：
元：同“原”，本来。但：只是。同：统一。定：收复北方失地。
九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。无忘：不要忘记。
（3）指名交流古诗的大意。
预设：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是悲痛不能活着看到国家统一。等到朝廷军队收复中原失地的那一天，家祭时一定不要忘记告诉你们的父亲。
农村低保政策课件出示：
示儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
【设计意图】初读诗歌，要求学生读准字音，读通诗句，整体把握古诗内容，为后面的“感悟诗情”这一环节作铺垫。
语文要素
板块三品读古诗，感悟诗情
1.品读“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
（1）引导思考：面临死亡，陆游知道一切都已成空。从中可以看出他怎样的生死观？（豁达）
（2）设问交流：陆游临死前真的了无牵挂吗？（不是）你从哪个字可以看出来？（“元”）这个字暗示诗人还有放不下的、要嘱咐的事情。
（3）指名朗读，设问：你们从诗句中读出了陆游的什么感情？（悲）他悲的是什么？（不见九州同）
（4）结合背景资料谈一谈：平常人临死时，会有对生命的留恋、对家人的不舍，而陆游临死前心里最记挂的是什么？（南宋朝廷何时收复失地）他又为何而悲？（学生发散思维：为南宋朝廷未收复失地而悲；为老百姓处于水深火热中而悲；为金人对国人的蹂躏而悲；为朝廷当权者贪生怕死而悲……）。
课件出示：
1126年，金军攻陷北宋都城开封城（今河南开封市）。1127年，金俘虏了徽宗、钦宗，又将皇室直系
宗族及后、妃等全部押送回金，北宋灭亡。淮河以北的地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以称南宋。从国土沦陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的军队能北上抗金，收复失地，解救那些父老乡亲。可是，南宋朝廷不但不发愤图强，收复失地，反而任命秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和。陆游写这首《示儿》的时候，九州破碎已整整84年了。
（5）指导学生有感情地朗读。
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