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21、圆明园的毁灭
第二课时
龚李萍教学内容：
激发感情渗透法制教育
教学目标：
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
4、初步向学生渗透《中华人民共和国文物保护法》
教学重点：
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
一、回顾旧知
1、同学们，上节课我们一起走进圆明园，了解了圆明园的布局结构，谁愿意说说圆明园给你留下了怎样的印象（出示圆明园是）
生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。
生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
中国科举制度 生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
2、是的，这是课文中对圆明园的评价，听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！我们再用上是……也是……来把后面两句话说一说。（指名说）
3、看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。这一切，曾是多少中国人的骄傲，这里又曾是多少中国人向往的地方啊。我们就一起带着各位听课的老师们去领略这人间仙境吧！
齐读2、3、4自然段（教师领读）
教师过渡：真是此景只应天上有，人间哪得几人瞧啊！
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同学们，你们说说，归根究底，圆明园里究竟拥有的是什么（文化）无论是园林艺术也好，建筑艺术也好，或是奇珍异宝也好，原来这一切的一切都是圆明园所拥有的文化啊！是祖国的文化，也是世界的文化啊！
趁的意思二、研读“毁灭”，激荡情感。
圆明园的文化价值可以估量吗？可现在，这不可估量的价值却变成了不可估量的损失。我们却再也看不到这美轮美奂的博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
（出示图片）
那是因为——（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
师：这就是今天的圆明园，这残垣断壁处曾是金碧辉煌的宫殿，这荒草丛生处曾是风光绮丽的山乡田野，这污浊的小沟渠曾是鱼儿欢畅的河流……然而，现在，我们能看到的只能是满目的疮痍。
1、那么，到底是谁毁灭了圆明园（出示资料：有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”）谁能告诉大家这两个强盗当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（1）“统统掠走”是怎么掠走你能举个例子或打个比方吗
（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
六楼后座(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗他们简直就是一（强盗），一无耻的（强盗）！面对着这强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，在这烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的景观，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，圆明园毁灭的究竟是什么（文化）
如何煮牛肉6、文章题目为《圆明园的毁灭》，作者为什么不按着题目直接写没有了，没有了，没有了，也没有了等等等等，而要写有什么有什么有什么呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
（生再次读）
亲爱的同学们，如今再看看这断壁残垣，再翻到书本131页，这是一位跟你们年龄一般大的孩子读了课文后写的读后感，此时此刻，请同学们拿起笔来，写出自己的感受吧！你可
以写一句话，一段话，或者就读读这位同学的读后感，一会儿，让我们也来倾听你的愤怒与惋惜。
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