以趣激学  以乐促学
济源市马寨小学  牛培红
新课程标准要求全面提高学生的语文素养,培养学生的能力,要求从学生的实际需求和兴趣出发。新课标、新理念要在课堂教学这块阵地上得以实施,就要在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣。所谓兴趣，是指人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。达尔文在总结自己的成功时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣的作用之大。兴趣的培养不仅对学生求知升学深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。毋庸置疑，在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，会产生强烈的参与意识，变“要我学”为“我要学”，学得轻松而有成效。
那么，如何在小学语文教学中培养小学生学习的兴趣呢？下面谈一点自己粗略的做法。
    一、自信——兴趣培养的基石
首先，我认为应该让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，我特别注重应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。在我所教的班级中有个小女孩，性格非常内向，语文成绩也不太理想，上课总是低着头，既不与同学交流，也不举手发言，但她写的字非常漂亮，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。
二、玩——兴趣培养的主渠道
如果有人问，学生最感兴趣，最引以为快乐的事是什么呢？答案是一致的：玩！玩是每个孩子的天性，偏偏学习又是他们的天职，“天性”与“天职”发生矛盾了，怎么办？如果我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来，让学生在玩中学，在学中玩，寓玩于学，既不违背孩子的“天性”，又能满足他们的“天职”，何乐而不为呢？明是非 因此 ，在平时的教学中，我常常把“玩”带进课堂，猜个谜语，做个游戏，讲个故事，和孩子们抬抬杠，创设快乐的情景，让学生在愉快的氛围中轻松掌握较多的知识。
1、猜谜语，激起兴趣。
    俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如执教《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
行百里者半九十另外，在低年级的识字教学中，猜谜语的形式也能起到事半功倍的效果。如认识“春”字时，我告诉孩子可以这样记：三人同日去春游；认识“游”字时，可以这样记：到有水的地方要大人带着孩子。当然，这样的例子还有很多，在生动有趣的猜谜活动中，既让孩子们掌握了这些生字，又激发了他们更大的识字欲望，孩子们课下认识生字，想办法猜字谜的兴趣空前高涨。
    2、做游戏，调动学生学习语文的兴趣。
    低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语
文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固认词效果，“一字开花”后就进行“开火车游戏”。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
3、讲故事，开启孩子想象的天窗。
讲故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，它包罗万象，开启人们的视野，展开我们想像的翅膀。故事是一种很好的教育资源，它在小学语文教学中的作用不可小觑。讲故事能让小学生喜欢课堂，保持浓郁的学习兴趣。
如教《小兔运南瓜》时，我先让学生看两幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？
第一幅图画的是：早晨，小白兔在南瓜地里摘了一个大南瓜，可是南瓜太大，小白兔运不回家了，怎么办呢？第三幅图画的是：小白兔把南瓜运回了家，兔妈妈感到很惊讶。听了小白兔的话后，夸奖小白兔聪明。那么，小白兔究竟怎样把南瓜运回家的呢？这下孩子们来了兴趣，有的说朋友帮忙，有的说用车子运回家，有的说把南瓜竖起来滚回家。我有引导孩子们想象那种办法最好。孩子们争论的异常激烈，最终都认为第三种办法既省力，又省时间。当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演兔妈妈，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。
    三、语言、授课技巧——兴趣培养的兴奋剂
教师在课堂讲授中的语言，是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。同时，语言艺术也可以激发学生的情感白菜怎么吃，激发学生学习的兴趣。这就要求我们的授课语言要优美动情，动作演示要逼真传神。例如，在教学《富饶的西沙岛》一文，我的导语是这样的：“同学们，现在咱们一起先参观几张照片，说说你的
钓鲢鱼饵料感受。出示西沙岛的图片，学生说感受。师总结：是啊，西沙岛是一个非常美丽的地方，那里有各式各样的贝壳，威武的龙虾，象鹿角一样的珊瑚，还有老寿星——庞大的海龟……哇 ！美得不得了。今天，我们就要到西沙岛去了，快，闭上眼睛，飞机就要起飞了……”如此一来，学生兴致勃勃地闭上眼睛，脑海里想象着美丽的画面，就象真正地走进了西沙岛。同时，在此过程中，借学生注意力较集中的时刻，把课文的大意轻松地讲下来，而学生也在这种积极参与的状态下，很主动地把知识面装进了自己的大脑。
    另外，我觉得，教师要善于抓住学生的心理，在“险”中突破。教师不仅要组织学生参与学习，而且应让学生通过探索获得种种体验及享受成功的喜悦。要激发学生的求和欲，使他们既乐于探索 银行卡激活流程，又善于探索，就要在学生的心理特征方面下功夫 。因为小学生的注意力不稳定，通常以无意注意为主，教师要如何在这个环节上有所突破呢？这就要求教师善于设计“陷阱”，让学生心甘情愿、义无反顾地“掉进”你设下的“陷阱”。例如我在执教《太阳》这一课，当讲到太阳有多大这个环节时，我是这样设计的：
    师：同学们，太阳到底有多大呢？
    生：130万个地球那么大。
    师：河南大吗？可与中国比，谁大？
    生：中国大。
    师：可中国与地球一比又小了，地球大吧？
    生：大。
    师：地球这么大，但130万个地球才抵得上一个太阳。大家说，太阳大不大？
    生：大。
    师：太阳真的有这么大吗？一定是书上写错了，因为我每次见到的太阳都只不过盘子那么大。没想到书还会骗我们。
    这一下，教室“唰”地热闹起来，同学中出现了一股争先恐后的气氛，因为大家都急切地想为老师解决问题，抓住这个机会，我让坐在前排的一位把手举得高高的同学来回答，他迫不及待地把答案大声地讲出来，这时教师把话题一转 ：
lingua
  “大家同意他的看法吗？”学生齐呼“同意！”我这才作出一个恍然大悟的表情。这样，学生的激情不减，处于一种很自信的状态中。显而易见，这一环节在无形中调动了学生的积极性，把学生引进自己的陷阱 ，利用他们好强的心理特点，轻松地把知识传授给了学生。
概言之，学习兴趣是学生学习活动赖于生存、持续的动力源泉，而这一源泉的挖掘贵在吸引。一个有吸引力的教师应是一个精通各路风景的导游者，不时有“胜景”出现，使“游客”们兴致盎然，这就要靠教师自身的魅力。
兴趣是乐学的关键，教师是学生趣学的引路人，只有抓住学生的心理特征，给学生一个自由的天地，一块宽松的乐土，我们的学生一定会和我们一起走进文本，享受学习的快乐。