《春江花月夜》教学案
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课程分析：（本课得作用和学习本课得意义）
《春江花月夜》是高中语文选修教材《唐诗宋词作品选读》第一单元“风神初振得初唐诗”中得一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有得意境美。《春江花月夜》最能体现诗歌意境美得特点。诗人通过对春江月夜美景得描写以及丰富得想象，将读者引入一个情思浓郁得诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜得美丽画面，又表现了一种迥绝得宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静得境界，情韵悠长而又不乏深刻。
学生对诗歌是不陌生得，对学诗也有一定得经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统得掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏得经验方法，所以教学过程要注重学法指导，要让学生全程参与。
本诗内蕴丰厚，他们生活阅历浅，对诗歌意象中蕴藏着得神秘情感得研究显得力不从心，对游子与思妇情感难以理解。所以学生对本诗难以轻易把握，教学要及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。所以培养学生发现问题、提出问题得能力与习惯尤其重要。
问题设计
引入：月是古典诗歌得经典意象，诗人们或在月中寄托自己得情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛得千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
问题: 1.请同学们回忆描写月得诗句。
      2. 感知全诗，划分层次
3.开头八句写了什么意象？请出来，并给这幅图画命名。
      4.本段景物描写有何特点？
    5.面对良辰美景，引发了作者怎么样得遐想？
      6.“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
      7.本段文字如何表达游子思归得感情？
      8.从意象语言得角度分析诗歌中作者透露出得思想情感及哲理思考。
9.你在学习网站上和翻阅课文时遇到了哪些不懂得问题？
教学构想及目标:
  知识目标：1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成得画意诗情。
能力目标：1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
2、归纳古诗中常见意象表达得含义。
情感目标：1、深刻领悟诗中抒发得游子思妇得相思之情和体现得宇宙与人生得哲理。
2、培养学生敬畏生命、珍惜生命得人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神得追求。
教学重点：
展开联想和想象，进入诗歌意境
教学难点：
理解景、情、理如何有机地融合得。
教学方法：
1.利用分组讨论中所设计得问题，通过专题网页得学习，充实教材内容，使学生在感受月夜得奇妙无穷得同时，掌握诗歌得表达方式，正确理解诗歌中包含得情感，从而培养学生发现问题、提出问题得能力和习惯。
2.借助多媒体课件创设情境，引导学生理解月夜得景奇异、人物情感得丰富，解决教学难点。
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
投影有关“月”得诗句。月是古典诗歌得经典意象，诗人们或在月中寄托自己得情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛得千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
 
二、学法指导：总结诗歌鉴赏方法。
明确：朗读、想象和联想、意象分析等。
 
三、作者简介（教材注释）
四、学生依据课文注音自由诵读。
 
五、教师范读。（播放课件，展示图片和配乐）
 
六、学生朗读（齐声朗读与个别诵读相结合）
 
 
七、思考探究：(投影展示问题)
1、 通观全诗，哪一种意象贯穿全篇？
明确：月。写月得诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。
2、 出写有月得诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月得几种状态？
明确：写了月得四种状态，即初生得月（海上明月共潮生）——高悬得孤月（皎皎空中孤月轮）——西斜得月（江潭落月复西斜）——落月（落月摇情满江树）
从月生到月落，这是一条时间线索。
3、 随着月得变化，作者写了哪些内容，感情得起落是怎样得？
明确：全诗围绕月得变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者得哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后得情韵几方面内容。诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后得孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。
 
吴宝仁
八、赏析活动：学生展开想象，描述画面内容。（选取自己最喜欢得一句或几句）
教师及时评价与学生评价相结合。
 
九、教师引导学生总结：
赞美中国诗歌是情景交融得，本诗情景理三方面完美融合。
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
 
十、拓展练习：（作业）
    学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象。
 
十一、师生共同诵读：（配乐）
    仅仅一节课，不一定能领略这首流传千年得经典之作得意蕴。师生共同诵读，加强理解。
 
 
学生品味诗句，思考这些诗句通过写月表达什么情怀。学生基本能答出是思乡、相思之情。教师因势利导，导出本节课学习内容。
 
 
 
学生自主总结学习诗歌得方法。教师明确。
 
 
 
 
 
学生自由诵读，自主把握节奏。
 
学生倾听教师朗读，体会感情和节奏。
 
 
学生多种形式诵读（或齐读、或自由读），注意把握节奏和感情。学生自主评价朗读情况。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生自主探究，把握诗歌主要内容。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生个性阅读，展开想象和联想，体会诗歌意境。或描述诗句得画面内容、或品读诗歌炼字得妙处、或体验诗情。
 
 
 
 
 
教师引导，学生总结，掌握本课难点。
 
 
 
 学生课后自主完成。教师检查。
 
 
 爸爸不可以我还小别放哪
师生共同诵读。
 
 
 
从古诗切入，引出月这一诗歌意象，自然亲切。向学生明确本节课学习内容，激发学生得鉴赏热情。
 
 
 
学生自主总结，有助于调动学生得学习经验，也利于学生得学习经验积累。同时符合新课程理念。
 
 
让学生自由读，既调动学生学习得积极性，又可促进学生形成对诗歌得感性认识。
 
 
 
 
教师向学生明确诵读要求。学生在教师范读后展开诵读，促进学生深入理解所要赏析得内容，并在诵读中感受诗篇得音韵美。
 
 
 
 
 
 
问题得设置主要涉及对诗作内容得理解。文本解读是基本得，学生自主解读、自主把握，有利于学生学习积极性得提高。也为后面得赏析作基础。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
凤读音 
 
 
多肉换盆注意事项 
 
 
 
赏析是本节课得重点，通过赏析，调动学生积极体验和感受诗歌字里行间渗透出来得情感。想象和联想是赏析诗词得一种方法。学生描述有助于其对内容得把握和理解，并锻炼了学生得语言表达能力。
 
 
这个环节是对全诗内容得整理，利于学生对诗作得整体把握。理解了情景理得融合，也就理解了本诗得精髓。
 
拓展鉴赏重在激发学生学习古诗词得兴趣，并积累鉴赏方法。
 
 
在音乐声中、诵读声中结束本课，令人回味。
 
 
 
板书设计
     
月生——月照——月斜——月落     
              春江月夜（景）
              宇宙人生（理）
相思愁情（情）
 
作业设计
①背诵全诗。
②搜集诗句，探究“江水、落花、春”意象。
教学评价设计
教师评价与学生评价相结合。每一个问题得探究结束后，学生发言，学生可以自评也可以互评。教师及时点评，让每个学生学有所得，及时反思。