德育与体育
德育与体育篇一：体育与德育和智育的关系
体育，它从单一的，原始的体育发展到具体的有阶级性、综合性、广泛性和竞技性等现代的体育，可以说它是伴随着人类社会的发展而发展的，它受社会经济发展的制约，又反作用于社会的政治和经济。因此，培养什么样的体育人才，发展什么样的学校体育，这不仅是体育的课题，也是德育的课题；也是智育的课题。
一、体育与德育的关系
体育与德育的关系是相互联系，相互促进，互不代替的。任何时候的重体轻德的做法，都会给我们的事业德的做法，都会给我们的事业带来损失。曾有一段时间，我们的体育队伍里，忽视了做队员的思想政治工作，结果出现了一些队员组织纪律涣散，赛风不正，他们只讲名次，不顾友谊，有的地方，赛场斗殴，影响极坏。还有少数队员在比赛中以大充小，弄虚作假，甚至有个别队员，冒名顶替，以假乱真等，这种种与体育道德相违背的事，严重扰乱了体育竞赛秩序。影响了体育工作的健康发展。同时，我们队伍里有部分同志，挡不住国外洋房、小车、金钱的诱惑，一心想朝国外跑。这在体操项目上大有人在，甚至还有个别队员出国后忘了自己是中国人，出现了申请外国护照，打算永留他国的做法，象羽毛球队员胡娜就是其人。上述这些现象，说明了什么？为什么我们培养出来的人，还不能报效自己的祖国，
还不能为国家的体育事业做出自己应该做出的贡献呢？这不能不引起我们的深思，这难道不是体育工作的失误吗？是的、在体育工作中，德育工作没跟上，要培养出一批为国争光体育人才，就成了一句空话。我们只有重视了在实际工作中的寓德于体和寓体于德的有机结合；我们只有重视了从青少年入手，切实抓好普及与提高相结合的学校体育教育教学、业余训练、体育竞赛等工作，并与德育工作紧密结合起来。我国的体育，才会培养出更多更好的，象李宁、童玲、高敏、琅萍似的人才，才会使我国的体育事业，健康有序的不断发展。可见，处理好其中的关系，对于我们做好工作，具有深远的指导意义。大杂烩
二、体育与智育的关系
体育与智育相互联系，是辩证统一的，智力的增长和发展，要求体力也得到相应发展，而人体素质的提高又会改善智力活动条件，从而对学生的工作能力和学习成绩产生一定影响。
在体育锻炼中学生运动记忆的发展，技能分折评论能力的提高，动手动脑的有机结合，都能在反复训练中得到培养，另外反应能力的发展，在竞赛中，那种很好心理素质的形成，等等这些都有助于青少年学习成绩的提高。同时，学习成绩的提高也会反作几于体育。可见，只要我们正确处理好两者的关系，是完全能够相互促进的，反之，只重智育，教育就会犹太如一潭死水，没有活力；只重体育，教育尤如一棵即将干枯的树木，没有生命力（关于力据从后面的三育关系中可小鸡画法大全
幼儿园安全课以看到）。只有将二者有机结合，再加上德育工作的融入，教育才能展现出她无穷的魅力，才能接出累累硕果。如何把这个关系处理好，著名生理学家巴甫洛夫已经给我们做出榜样，并提出了殷切希望，他说：“我毕生热爱脑力劳动和体力劳动或许更热爱体力劳动，当手脑结合在一起的时候，我就感到特别愉快，我衷心希望青年们能沿着这条唯一能保证人类幸福的道路继续前进”！巴甫洛夫所提出的道路，正是体育与智育结合，走向全面发展的成功之路，也正是我们今天的教育所走的路。
二、三育联系，不可分割纯碱用途
早在十七世纪，英国教育家洛克倡导“三育学说，明确地把教育分为体育、德育、和智育三个部分。并强调健全的精神寓于健全的身体”，一九一七年同志用科学的世界观，辩证的指出“三育并重”的关系，如，“体者，载知识之车而寓道德之舍也，无体则无德智也”。如今，的这一观点。在我们的办学方针中得到了长期的体现。但是，我们也不能否认，有一些地方出现的忽视三育关系，片面追求升学率的做法。这种做法具体落实到学生身上的是，作业负担过大，国家法定的学生课外活动时间被挤掉，其后果，严重影响了学生的身心健康，也导致了不少学生怕学、厌学、弃学等现象的产生。甚至发生个别学生，因学习成绩差承受不了各方的压力而轻身丧命的恶性事件。此外，也不同程度的造成了有的学生因视力差，体质弱而与升学、就业、招兵等无望的现象。在八四年二期的《学校体育》上有一篇题
公司增资为“试论学校体育与人才培养”的文章，它一针见血地指出，“现在青海省每年学生体质健康状况存在很多问题。问题的根源是违背教育规律的办学思想所至。”文章还记载了当时辽宁省学生体质状况差所导致的影响，文章说“辽宁省学生参加高考因体质差而导致专业受限的比率高达40%。应征入伍因身体不合格的比率占30%，重点中学达70%--80%，生长发育不够匀称，胸围落后于身长，体重的发展，”如此种种。可见，忽视三育的相互关系。就会给我们的教育带来巨大的损失。从而导致我国教育的人力、物力资源的极大浪费。此外，另一种倾向，我们也应该地看到，那就是，有些从事具体工作的同志以极不负责任的态度对待工作，其表现特征是，你不重视，我就顺水推舟，随机应变，落得清闲。于是出现了教学中“放羊式”上课；随意性上课；不备课上课等现象。拿同学们的话来说，这样的课叫做“耍耍课”。这样以来，长期下去，不少学生就养成了纪律松懈，不求上进，贪耍好玩等不良习惯。长此以往，势必影响学生智育、体育的发展，同样，也影响体育自身的发展，还加深了人们对体育的错误认识。
近几年来，国家为了进一步端正办学思想，避免更多的悲剧重演，制定出了一系列德育工作条例和体育工作条例，可以说，这些条例就是我们今后工作的法规和指南。条例再一次体育了“三育并重的办学思想，体现了“三育”相互促进辩正关系，我们相信各级地方行政部门将从实际出发，制定出一系列与条例相实应适应的、同德育、智育发展相配套的措施和办法，从而使
那象征着教学质量高的大红旗
排铅的食物有哪些德育与体育篇二：体育教学中如何渗透德育教育
体育教学中如何渗透德育教育
德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体