六年级下册第一单元教学设计
基本信息
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学科语文及邮箱
年级六年级下册教科书版本及章节统编教材六下第一单元
学习领域/模块
单元教学设计
单元学习主题
1.单元教学设计说明
本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》四篇课文，这些课文题材和体裁不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文学内涵，
读时要分清内容你的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达
的主要内容，把主要部分写详细的。教材从阅读和表达两个方面都提出来要求，本单
元课文安排详略得当，中心突出，为学生提供了很好的学习资源，课后练习引导学生
把握详略安排及其效果，学习作者如何详写主要部分的。
本单元的习作话题是“家乡的风俗”紧密结合本单元人文主题，引导学生从阅读走向生活，探寻自己身边的民风民俗，习作要求是“注意抓住重点，写出特点”要求
学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡
2.单元学习目标与重点难点
单元学习目标：
1.会写34个字，会写38个词语。
2.能分清课文主要内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。默写古诗。
4.能体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的民俗特点。
6.能介绍一种风俗或写自己参加的一次风俗活动的经历。
7.能根据表达的需要，抓住重点来写
8.交流平台：总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略
9.词句段运用：体会语言表达的丰富性和多样性。了解不同习俗的寓意。
汽车没电了怎么办10.书写提示：认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度，朗读并背诵日积月累
重难点：1.能分清课文主要内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。2.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的民俗特点。
3.能介绍一种风俗或写自己参加的一次风俗活动的经历。
4.能根据表达的需要，抓住重点来写
3.单元整体教学思路（教学结构图）
分类内容课时教学要点
课文北京的春节 2 1.会写34个字，会写38个词语。
2.能分清课文主要内容的主次，了解课文的详略安排及
其效果，体会详写主要内容的好处。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。默写
古诗。
4.能体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的民俗特点。腊八粥 2
古诗三首 3
藏戏 1
习作家乡的风俗 2 1.能介绍一种风俗或写自己参加的一次风俗活动的经
历。
2.能根据表达的需要，抓住重点来写.
语文园地七交流平台 2 1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的
需要安排详略
2..词句段运用：体会语言表达的丰富性和多样性。了
解不同习俗的寓意。
3.朗读并背诵日积月累
4..书写提示：认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写
速度，
词句段运用
日积月累
中元节的来历和传说>七夕节的诗句行楷
合计13
4.单元作业与拓展学习设计
介绍一种风俗或自己亲身参加的一次风俗活动，根据表达需要，抓重点来写。
5.特学习资源分析、技术手段应用说明
教学本单元时，突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。尊重学生的阅读体验，在读中感悟，加强师友互助模式的训练。
六年级下册第一单元第1课第2课时教学设计
俯视是什么意思课时教学设计
课时教学设计（第一课时/总2课时）
美国悲剧课题 1.北京的春节（设计人：李改平）
课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
山西景点大全景点排名学生在第一课时了解课文主要内容的基础上，来梳理课文的主要部分，体会作者详略得当的表达手法，及充满京味的语言特
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
六年级学生已具备一定的学习能力，在老师的引导下，已学会领悟表达方法，感受语言特点的能力。
3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。
2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同
4.学习重点和难点
深入理解详写部分，体会详略得当的好处
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出诊断性、表现性、激励性。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可）
1.你能分清哪些内容详写，哪些略写。
2.你能体会老舍笔下语言的特点，并说出自己的感受。
3.你能认真倾听别人的交流成果，学习作者的写作手法。
6.学习活动设计
教师活动
（设计每个教学环节时，教师要呈现学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具开展持续评价，促进学习。下同）学生活动
（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动；与教的环节对应，学生通过分析任务-设计方案-解决问题-分享交流，进行学习并有实际收获。下同）
环节一：一、复习检查，导入新课
1.听写本文易写错的词语。学生听写并同桌互改
2.回顾写作顺序和主要内容学生回忆上节课内容
3.明确学习目标。生读学习目标，明确学习任务
教师活动1
引导学生深入课文学习，出详写片段，感受北京春节的
热闹，体会作者的表达方法。
教师引导：“一
律”“清一”“都
是”“通通”“全部”，
不同的词语表达相同的意
思，表现了灯的种类之多。
读一读，读出看灯时的开学生活动1
学生出相关段落，
1.腊八。
（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小
型的农业展览会。”体会老舍先生语言
的通俗和有趣。
（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得如翡翠，醋也有了些辣味，味双美，使人忍不
住要多吃几个饺子。”着重突出“如
翡翠”和“味双美”两个词，体会老
舍先生语言简练，为我们呈现出一幅鲜
明的画面，这是老舍先生语言的魅力。
正月初一。
（3）初一“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。”体会北京淳朴的民风。
（4）元宵。
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）出示句子：“有名的老
铺子都要挂出几百盏灯来，各形各
心、兴奋、激动的感受。
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？，有的一律是玻璃的，有的清一是牛角
的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事
为了突出元宵是“春节的又
一个高潮”，元宵“的确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构
活动意图说明：
直接感受作者详略得当的表达手法详略得当，让北京春节的风俗习惯给大家留下更深刻的印象。，
环节二：自我感悟，对比升华
1.本文怎样描写孩子们过春节
的呢？
提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具
2.对比感受：你是怎样过春节的
学生活动2
学生读课文4、10、13等自然段，画出相关词句，
示例：学生可自由描述自己过春节的各种活动，贴对联，包饺子，穿新衣，拜年......
谚语称“二十六，割年肉。”说的是这一天主要要筹备过年要吃的肉食。
今天一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上的人非常多，各种各
样的过年零食和食物琳琅满目。奶奶
告诉我，从今天起家家户户都要准备
过年吃的肉，有的买回去做各种肉食。
活动意图说明：学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习俗的印象和理解
环节三：学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同
教的活动3
请同学们默读课后的“阅读链接”，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学的活动3
学生自由读阅读链接
斯妤写过年既写了家乡的习俗，又
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