《腊八粥》教学设计
三里河中学丛航飞幸舍
学习目标：
关于兔子的俗语1、通读课文，抓关键词、联系提示语概括文章的主要内容。LinkedME
2、通过圈划批注、分角朗读等方法，品析文中富有个性化语言的句子，能说出人物的心理特点。
3、区分文中详写和略写的部分，能说出详略安排的好处。
教学方法：
围绕教学目标，这节课我主要采用“朗读——批注——品悟——比较——总结”的教学方法。让学生在朗读中归纳概括情节，在比较中体会用词的准确、修辞的好处，在品悟语言中感受儿童的童真童趣，在总结中归纳详略安排的好处，最后在课后练笔中运用本节课学习的让语言生动的方法。
教学过程：
一、导入
课前小热身，老师给大家来一个猜字谜游戏。
猜字谜：“昔时朋去半，人面两分离。星光对残月，女子到来齐。”（打4个字）（腊八粥好）
设计意图：调动课堂学习氛围，激发学生学习兴趣。引出学生对腊八粥的记忆。
二、学习目标：
1、通读课文，抓关键词、联系提示语概括文章的主要内容。
曹操语录2、通过圈划批注、分角朗读等方法，品析文中富有个性化语言的句子，能说出人物的心理特点。
3、区分文中详写和略写的部分，能说出详略安排的好处。
设计意图：让学生明确本节课的学习目标，有目标有方向。
三、梳理情节——知内容
1、通读课文一腊八粥还受到哪些人的青睐？为什么腊八粥受大家欢迎？
“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”
“大孩子”“老孩子”指的是什么样的人呢？
明确：腊八粥：甜甜的腻腻的、食材众多、香气扑鼻
2、再读课文，仿照示例，尝试用几个关键词，概括文章的主要内容，说一说作者描绘了怎样的生活画面。
画面，体现了一家人的温馨和谐。
设计意图：通过问题引领学生整体感知课文内容，概括文章主要环
节，初步感知八儿一家的家庭氛围。
三、品析心理——悟情趣
文章细腻描写了八儿等粥、盼粥时的馋样儿，选择你最喜欢的那个
画面，细读品味，体会八儿的心理。
温馨提示：1、自主圈划批注，尝试从词语选择、修辞、人物描写等方面品读。2、思想碰撞，小组交流，分享观点。
（一）急切地盼粥
1、分析角度：人物动作描写：“进进出出”
神态描写：“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了”“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”“八儿要哭的样子”
语言描写：“妈，妈，要到什么时候才……”
“那我饿了！”（“那”字能否删掉？对比朗读）（生自读、分角朗读妈妈与八儿对话，体会“那”字表达效果）
2、有灵气的粥
“锅中的粥，有声无力的叹气正还在继续。”
“不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西，因好奇而急于想尝尝这奇怪东西罢了。”
明确：抓住“有声无力的叹气”“嘟囔”关键词，拟人修辞，腊八粥的情状也是八儿内心失落的写照，粥仿佛有了灵性。
设计意图：让学生走进文本，采用多种方式的读，在读中学习如何运用人物多方面的描写丰富人物形象，品味准确用词，运用修辞的好处。（二）狡黠地分粥
“大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”
“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
“噗……”锅内又叹了声气。
设计意图：分角朗读，体会八儿的小算盘，走进八儿天真的内心。（三）比一比：猜粥与看粥
猜粥：
明确：出于好奇，八儿开始猜粥，八儿的想象源于生活经验，更源于八儿急切的期待。
看粥：
“这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。”
分析：“跌”换成“掉”好不好？
“跌”“脱了它的红外套”：拟人修辞，使粥有了灵气和生命力，眼睛看到的粥更加真实，所以描写更加生动。
设计意图：对比阅读，联系实际体会看与猜的区别，通过换词法，让学生明确运用拟人的修辞可以让语言生动形象。
（四）满足地吃粥
“夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。”
“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。”
明确：不单是八儿，他的爹妈也喜欢吃粥，吃得心满意足，这里写出了一家人心满意足，甜蜜温馨，其乐融融。
回顾第一段：
“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”
思考：为什么只写了小孩子八儿等粥盼粥的过程？既然老老少少都喜欢吃粥，为什么要称他们是“孩子”?
明确：腊八粥凝聚着孩子的童真童趣，寄托着每个人内心的天真与烂漫，寄托着一家人的温馨与甜蜜。
设计意图：文中没有写吃粥的过程，而写了一家人吃粥后满足的样子。这一环节主要让学生体会一家人满足、温馨、和谐的家庭氛围。回顾文章第一段，借助对文本的理解，再次探讨把所有爱吃粥的人称为孩子的原因，让学生深入体会文章中心主旨。
四、资料连接——作家简介
沈从文(1902-12－1988-5）现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。代表作：《边城》、《长河》等。
他不足15岁就混迹于湘西地方军队，22岁便离开家乡来北京谋生，经济的窘困、世态的冷漠，让孤寂饥寒的他不时回望故乡，以寻心灵和情感的慰藉。
结合文章内容说说，作者写这篇文章想要表达的主要情感是什么？ 明确：作者想寻内心最纯真情感，感受关爱，感受家的温馨甜蜜。 设计意图：这篇文章作者早期作品《腊八粥》的一部分，结合作者早期的生活体验，引导学生更好地走近作者，理解文章的思想内涵。
五、梳理思路——说详略
宽敞的反义词是什么
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