第二单元课题2 氧气课时安排1课时授课时间
概述
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。
学情分析
在此之前，学生已经学习空气的组成，知道了氧气是空气的重要组成成分，具有供给呼吸、支持燃烧的性质。在本节中，进一步就氧气的物理性质、化学性质进行探究是符合学生认知规律的。初三的孩子，正处于身心发展的鼎盛时期，思维活跃，但还缺乏定性，因此在本节教学中教师必须注意引导学生进行有效的实验观察，并初步培养学生正确描述实验现象的能力。
教学目标
知识与技能
1、知道氧气的物理性质。
2、初步学会有效地观察实验，能用简单的化学语言描述碳、硫、磷、细铁
丝等物质与氧气反应的主要现象，学会用文字表达式表示反应。
3、认识化学反应，并能进行准确判断；能从物质与氧反应的角度认识氧化
反应，了解氧气的氧化性。
4、初步形成学习元素化合物知识的一般方法。
过程与方法
1、通过氧气相关知识的学习，初步学会从物理性质和化学性质各个方面研
究的方法。
2、通过对物质在空气和氧气中燃烧的实验、观察，初步学习比较、归纳、
概括等方法。
情感态度与价
值观
hd是什么意思 通过氧气中各物质燃烧的有趣现象，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生的学科兴趣。
教学重点氧气的化学性质
教学难点
1、初步形成动手实验及对实验现象的观察、记录、描述的能力
2、实验现象的分析和思考，实验的归纳和总结。
教学方法
1、在氧气物理性质的教学上采用交流讨论、合作探究的方式进行。
2、在氧气化学性质的教学上，采用标准示范法，培养学生的规范意识，再
让学生运用化学语言对现象进行描述。
3、在化合反应、氧化反应、氧化性的教学上采用自主阅读，总结概括的教
学方法进行，培养学生的信息提取与处理能力。
教学资源1、实验2、学生的生活经验
教学环节教师活动学生活动设计意图
新课导入
活动一
合作探究：认识氧气的物理性质。
活动二：导语：通过前面一节空气的学
习，我们知道有一种气体与我
们的生存息息相关，这就是氧
气。
体验一：憋气体验。
体验二：酒精灯盖灭。
小结：它具有供给呼吸、支持
燃烧的用途。
激疑：氧气到底是什么样的一
种物质，具有哪些具体的性
质？带着疑问，我们将进行今
天的体验之旅。
过渡：认识任何一种物质，我
们都是从表观入手，再去探究
它的内在性质。
展示一瓶氧气。
让学生尽可能多地描述氧气的
物理性质。
将一试管的氧气倒扣在盛有水
的烧杯中，让学生观察其是否
发生变化，思考氧气在水中的
溶解状况。
激疑：水中生物的呼吸需要氧
气，那么这些氧气从何而来？
设问：常温下，氧气是无无
味的气体，但如果在高压、低
温下，氧气会是什么状态呢？
展示图片：液态氧气、固态氧
气。
激疑：我们该如何鉴定一瓶无
气体为氧气。
倾听，遐想。
亲身体验，感悟氧气的供
给呼吸、支持燃烧的性质。
带着疑问，兴趣盎然地投
入学习。
学生通过观察，描述出氧七年级下册数学课本答案
气的、态、味。
学生仔细观察后可能得出
的结论：
1、氧气不溶于水。
2、氧气不易溶于水。
体会，氧气在水中的溶解
量很小，但这部分氧的溶
解却成为水中生物成长不
可缺少的保证，从而得出
氧气的难溶于水。
观看，想象。
创设情境，让学生
们饶有兴趣地投入
学习。
初步培养学生的观
察能力、阅读能力、
总结归纳的能力。
通过实验和引导，
引导学生进行积极
我的教育故事演讲稿思考，培养学生的
思维能力。
将直观的图片展现
给学生，有利于学
生认识氧气的“三
态”。
提点让学生感受化学学
科的趣味性，初步
实验探究
认识氧气的化学性质。
1、氧气的检验
2、氧气与硫的反应
3、氧气与碳阅读课本P33[实验2-2]氧气的
检验。
小结：将带火星的木条深入盛
有氧气的集气瓶中，木条复燃，
这是检验氧气的方法，说明了
氧气能支持燃烧。
过渡：还有哪些物质能够在氧
气中燃烧呢？
（引导学生如何发现观察与描
述）
教师演示[实验2-3] 硫在氧气
中、空气中燃烧
观察提示：
①颜、状态。
②将盛有硫的燃烧匙伸入氧气
瓶中有什么现象？
③点燃后硫在空气中燃烧的现
象。
④点燃后硫在纯氧气中燃烧的
现象。
⑤燃烧后生成物的、味、态？
指导学生写出硫燃烧的文字表
达式。
思考：
1、硫在氧气中燃烧的条件是什
么？观察提示②中硫不能燃烧
的原因。
2、生成的气体对空气有没有污
染？
3、讲述燃放烟花爆竹的危害。
演示实验：木炭分别在空气和
氧气中燃烧并检验燃烧产物的
实验。
讲解二氧化碳的检验原理。指
导设计实验方案。
观察老师演示，描述现象，
并小结与记录。
倾听，感悟。
描述与记录：硫分别在空
气和氧气中燃烧的现象。
感悟、内化、提升。
思考、分析，推导结论。
领悟。
观察并记录：木炭分别在
空气和氧气中燃烧和产物
检验的现象。
学会有效观察，初
步学习对比的学习
方法。
通过一系列有目的
的思维性观察，培
养学生观察和记录
实验能力，训练学
生的科学态度和科
学方法，体验反应
条件的重要性、环溜溜的情歌
保教育。
培养学生观察和记
录实验能力，训练
学生的科学态度和
科学方法。
的反应
4、氧气与铁丝的反应
小结归纳
活动三：
构建概念设问：木炭分别在空气和氧气
中燃烧剧烈程度不同，铁丝分
别在空气和氧气中燃烧情况又
是怎样呢？
演示实验2-4 铁丝在氧气中
燃烧的实验。
提问：集气瓶底部为什么要有
少量的水（或辅一层细沙）？
氧气的活泼性的讨论
1．讨论：氧气能与红磷、硫、
木炭、铁丝等多种物质反应，
说明它活泼不活泼？
2.为什么木炭和硫分别在空气
里和在氧气里燃烧的剧烈程度
不同，在空气中只能看到的木
条火星，在氧气中居然复燃起
来了？铁丝在空气中不能燃
烧，而在氧气中能剧烈燃烧，
这些说明了什么问题？
3．归纳几个反应的异同点
及时小结，并给予评价。
指导学生填写P35表格，并寻
三个化学反应的共同特征。
阅读P35第二、三自然段，思
考什么叫做化合反应、氧化反
应（剧烈氧化、缓慢氧化）、氧
化性。
引导学生构建概念。
1.化合反应：两种或两种以上
物质生成另一种物质的反应叫
化合反应。
2.氧化反应：物质与氧气的反
应。
3.氧气在氧化反应中提供氧，
观察并记录：铁丝在氧气
中燃烧的实验现象。
分组讨论。
分组讨论，各抒己见。
交流汇报。
填写表格，观察分析，归
纳总结，主动构建化合反
应、氧化反应（缓慢氧化、
剧烈氧化）、氧化性等概
念。
总结归纳，感悟提升。
学习“发现问题→
设计实验→实验记
录→分析现象→得
出结论”的科学探
究方法
培养学生分析对
比、综合归纳能力
通过分析对比，初
步学会对比、分类、
归纳、概括等学习
方法。
课堂小结它具有氧化性。
课堂练习：P36 3（5）
《顶尖课课练》P17 3、 4led灯是什么灯
引导学生自主发言，畅谈本节
课的所学所思。
练习
发表看法，联系生活。
及时的练习巩固有
利于学生掌握新知
识。
培养学生的语言表
达能力，归纳能力。
板书设计： 2.2 氧气
一．氧气的物理性质
1．无无味的气体
2．标准状况下，密度为1 .429克/升，比空气略大
3．不易溶于水
二．氧气的化学性质
1．能助燃能使带火星的木条复燃
2．与木炭反应
现象：发出白光
放出热量
生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体
结论：木炭在氧气中燃烧生成了二氧化碳
文字表示：碳+氧气点燃二氧化碳
3．与硫反应
现象：在空气中发出微弱的淡蓝火焰，在氧气中发出蓝紫火焰放出热量、
生成一种有刺激性气味的气体
结论：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫
文字表示：硫+氧气点燃二氧化硫
4．现象：在空气中呈现红热状态，在氧气中剧烈燃烧，火星四射
放出热量、
生成一种黑固体
结论：铁丝在氧气中燃烧生成了四氧化三铁
文字表示：铁丝+氧气点燃四氧化三铁
三．化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应
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